《2023年小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題專項(xiàng)能力訓(xùn)練題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題專項(xiàng)能力訓(xùn)練題.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題專項(xiàng)能力訓(xùn)練題1、六年級(jí)有男生55人，女生60人，男生是女生的幾分之幾？_2、用300粒玉米種子做發(fā)芽試驗(yàn)，結(jié)果288里發(fā)芽了，發(fā)芽數(shù)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的幾分之幾。_3、甲乙兩地相距420千米，一輛汽車行駛了全程的 5/7，行駛了多少千米？_4、一個(gè)果園占地20公頃，其中的 2/5種蘋果樹(shù)，1/4種梨樹(shù)，蘋果樹(shù)和梨樹(shù)各種了多少公頃？_5、農(nóng)具廠要生產(chǎn)20640件小農(nóng)具，120天完成了一半，平均每天生產(chǎn)多少件？_6、一個(gè)制鞋廠制出男鞋3860雙，是制出的女鞋的2倍，制出女鞋多少雙？_7、修一條水渠，已經(jīng)修了840米，還有120米沒(méi)修，修的是沒(méi)修的幾倍？_8、38個(gè)民兵練習(xí)打靶，一

2、共打中1026環(huán)，平均每個(gè)民兵打中多少環(huán)？_9、南京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)是540千米，一列火車從南京開(kāi)出，9小時(shí)到達(dá)，這列火車平均每小時(shí)行多少千米？_“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，

3、倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。10、飼養(yǎng)組養(yǎng)了64只白兔，是灰兔的4倍，養(yǎng)了多少只灰兔？_家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。第 2 頁(yè)