《2023年《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí).doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教材分析：四個(gè)太陽(yáng)是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。設(shè)計(jì)意圖：四個(gè)太陽(yáng)這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言，并能有所積累。2、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。教學(xué)流程：一、看圖揭題，初讀課文。1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎？2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上

3、課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：（）的春天）的夏天）的秋天）的冬天6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來。7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這

4、一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。第一小節(jié)（1）指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了什么？（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀指名讀）（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

5、（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）第二小節(jié)（1）誰喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。指名朗讀。指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀句子。（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果

6、園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）師說：謝謝你的邀請(qǐng)！（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀自由讀齊讀）（8）齊讀第二小節(jié)。第三小節(jié)（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰喜歡呀？（指名讀）（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談指導(dǎo)朗讀）（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來

7、溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）第四小節(jié)（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰來讀？（指名讀）（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。她照到草地上，小草。（指名說說）它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到。（匯報(bào)交流）（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）（5）把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：柳綠花紅

8、和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化鳥語花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀（6）齊讀以上詞組。（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書美好心愿）2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙

9、地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可見，這樣的積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可

10、以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注

11、意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。第 9 頁(yè)