《2023年求近似數(shù)四舍五入法.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年求近似數(shù)四舍五入法.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、求近似數(shù)，四舍五入法求近似數(shù)，四舍五入法教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁(yè)的近似數(shù)的概念和“四舍五入法”，以及練習(xí)五第13題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，掌握四舍五入法，能應(yīng)用四舍五入法正確地求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，能用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵：理解準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)的意義，用四舍五入法求近似數(shù)的方法及書寫格式。教學(xué)過程。一、新授。1、揭示課題：求近似數(shù)、四舍五入法。2、近似數(shù)的概念。（1）談話。在實(shí)際生活中，描述一些事物的數(shù)量有時(shí)不一定要說(shuō)出它們的準(zhǔn)確數(shù)量，只要知道它們大概是多少就可以了，因此不用準(zhǔn)確數(shù)表示。而只用一

2、個(gè)與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十、整百、整千數(shù)來(lái)表示。這樣描述起來(lái)比較方便、記憶容易、計(jì)算簡(jiǎn)單。（2）準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)。第20頁(yè)第二自然段實(shí)例中的613是準(zhǔn)確數(shù)。600就是613的近似數(shù)；495是準(zhǔn)確數(shù)，500就是495的近似數(shù)。（3）誰(shuí)能說(shuō)出下面每個(gè)實(shí)例中哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)，哪個(gè)是準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)，一頭肥豬重210千克，有時(shí)說(shuō)大約200千克。一株大樹高19米，有時(shí)說(shuō)大約20米。一幢樓房高75米，有時(shí)說(shuō)大約80米。3、教學(xué)例9。同學(xué)們澆樹，澆了206棵松樹。澆了284棵楊樹。求這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)。（1）出示例9。（2）讀題。指名讀題，并說(shuō)出求什么？（3）提問：206的近似數(shù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想206接近哪個(gè)整

3、百數(shù)。（1）再問：如果把206變成216、226、236、246后，怎樣求它們的近似數(shù)呢？啟發(fā)學(xué)生思考后，教師告訴學(xué)生，要求這些三位數(shù)的近似數(shù)，就要看它們的十位上的數(shù)（也就是尾數(shù)的最高位）是不是滿5，如果不滿5，就把十位和個(gè)位上的數(shù)舍去。改寫成0，這叫“四舍”。就求出了它們的近似數(shù)。教師板書“206200”，并告訴學(xué)生“”叫約等號(hào)?！?06200”讀作206約等于200。（5）教寫約等號(hào)“”。要求學(xué)生跟著老師寫幾遍。（約等號(hào)寫法，上坡下坡又上坡。）（6）再問：284接近哪個(gè)整百數(shù)？教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生。剛才前面舉的數(shù)都是十位上不滿5的數(shù)，而284 十位上的數(shù)滿5了嗎？284超過了250，更接近

4、300，所以如果十位上的數(shù)滿5，就把十位和個(gè)位的數(shù)改寫成0。同時(shí)要向百位進(jìn)一，這叫“五入”。這樣就求出這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。284的近似數(shù)是300。教師板書：“284300”讀作 284約等于300。（7）試比較求206和284的近似數(shù)的方法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生回答后，教師歸納：相同點(diǎn)是把最高位后面的尾數(shù)省略，改寫成0。不同點(diǎn)是尾數(shù)最高位上的數(shù)不滿5時(shí)，舍去尾數(shù)、尾數(shù)最高位上的數(shù)滿5時(shí)，把尾數(shù)舍去后，還要向它的前一位進(jìn)1。二、鞏固練習(xí)。1、完成教科書第20頁(yè)“做一做”的題目。（1）學(xué)生獨(dú)立做完第1、2兩題。（2）指名學(xué)生報(bào)出結(jié)果，集體訂正。2、求下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)

5、）?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有

6、“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。57 92 88 213 247 450 7600 6399 8990“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷

7、筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、小結(jié)。求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的方法。求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)要求省略這個(gè)數(shù)的十、百位、或千位后面的尾數(shù)。如果尾數(shù)的最高位不滿5也就是4或3、2、1，就直接把尾數(shù)舍去，改寫成0，如果尾數(shù)的最高位滿5也就是5或6、7、8、9，把尾數(shù)改寫成0后，還要向它的前一位進(jìn)1。這種求近似數(shù)的方檢叫做四舍五入法。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第2021頁(yè)所學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?四、作業(yè)。做練習(xí)五的13題。第 4 頁(yè)