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1、北師大版數(shù)學二年級上冊第三單元第一課時教學設計課題 有多少塊糖單元第三單元學科數(shù)學年級二年級學習目標1、結合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，體會學習乘法的必要性。 2、會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式。 重點會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式。難點學會通過多方位思考來解決問題。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話導入：同學們，看，老師給你們帶來了什么？你們喜歡吃糖嗎？這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對又

2、快，老師就會獎勵你一塊糖哦！2、小組合作：說說你是怎樣想的。3、師：誰愿意把自己數(shù)的方法和結果告訴大家？ 師：你們覺得哪種方法最好，為什么？ 1、學生選用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，教師巡視了解不同的數(shù)法。學生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法有：（1）一塊一塊地數(shù)：1、2、3、4、5 （2）兩塊兩塊地數(shù)：2、4、6、8 （3）五塊五塊地數(shù)：5、10、15 通過學生喜歡的糖塊來引入課題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只要學生說出的理由有道理就應當給予肯定，尤其是學生說出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同的數(shù)法的時候，更應該給予表揚。講授新課1. 1、 數(shù)一數(shù)，填一填。每行有（ ）塊，有（ ）行，一共有（ ）塊。 怎樣列式？2、數(shù)一數(shù)

3、，填一填。3、說一說，算一算。一共有多少塊糖？小組合作：你是怎樣算的？課件演示。4、做一做。（1）一共有多少個桃子？（2）一共有多少個香蕉？每把有（ ）個香蕉，有（ ）把，一共有（ ）個香蕉。5、小結：（1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共有幾列，最后算出總數(shù)。每行有（7）塊，有（2）行，一共有（14）塊。7+7=14（塊）每列有3 塊，有3列，一共有9塊。3+3+3=9（塊）橫著看，每行5塊，有3行。5+5=5=15（塊）豎著看，每列3塊，有5列。3+3+3+3+3=15（塊）橫著看，每行有6個桃子，有2行，一共有12個桃子。豎著看，每列有2個

4、桃子，有6列，一共有12個桃子。每把有3個香蕉，有 4把，一共有12 個香蕉。學生用自己學過的方法數(shù)一數(shù)一共有多少塊糖，從數(shù)的過程中得出怎樣數(shù)比較快速。用兩種方法數(shù)一共有多少塊糖，（1）可以先數(shù)每行幾塊，一共幾行，再用加法算出一共幾塊糖。（2）也可以先數(shù)每列幾塊，一共幾列，再用加法算出一共幾塊糖。鞏固提升1、 數(shù)格子。橫著看，每行有（ ）個格子，有（ ）行，列式為（ ）。 豎著看，每列有（ ）個格子，有（ ）列，列式為（ ）。2、 填一填。（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）3、 拓展提高。數(shù)一數(shù)，算一算。一共有多少個小正方體？小組合作：說說你是怎樣想的。橫著看

5、，每行有8個格子，有3行，列式為8+8+8=24（個）。豎著看，每列有3個格子，有8列，列式為3+3+3+3+3+3+3+3=24（個） 5+5=102+2+2+2+2=10橫著數(shù)，每行有4個小正方體。一共有3行。4+4+4=12（個）答：一共有12個小正方體。對所學知識加以鞏固練習，以便學生更牢固地掌握本課所學。課堂小結（1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共有幾列，最后算出總數(shù)。對本課的知識點加以總結，使學生更能掌握本課的重點和難點。板書教學反思 有多少塊糖 （1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共

6、有幾列，最后算出總數(shù)。1、明確學習任務 為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法，評價的標準等。 2、合作、探究 學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。并且學生每個人都必須有一定的分工。 3、交流、評價 交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生的交流時，老師要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見。在傾聽了學生的交流、匯報后，老師給小組的合作過程及結果進行簡單的評價。第 6 頁