《2023年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.2軸對(duì)稱(chēng)圖形︳西師大版2三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.2軸對(duì)稱(chēng)圖形︳西師大版2三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形.docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、（三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-4.2,軸對(duì)稱(chēng)圖形,西師大版,(2)） 三年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 軸 對(duì) 稱(chēng) 圖 形 銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王光敏 教學(xué)目標(biāo)： 1聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。 2使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 3引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱(chēng)圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然界中豐富的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪

2、刀，彩紙等等。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接激趣，引入新課。 1.魔術(shù)表演 師：一張卡紙，為大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)。我把卡紙?jiān)鯓?？（?duì)折） 仔細(xì)看好了，猜猜會(huì)是什么？ 生：是蝴蝶?。◣煂⒑N上黑板） 師：神奇吧？來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下吧。精彩繼續(xù) 生：是魚(yú)?。◣煂Ⅳ~(yú)貼上黑板） 師：你們也想擁有這種神力嗎？ 那認(rèn)真學(xué)好這一課，你就能辦到！有信心嗎？ 2.引入課題 提問(wèn)：瞧，這兩個(gè)圖形有什么共同的地方？ 生：左右兩邊都相同 生：都是對(duì)稱(chēng)的。 生： 師：咱們這節(jié)課就一起研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形） 二、操作討論，合作探究新知 1.探究發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征 （1）初探基本特征 師：（指著黑板）這個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)

3、圖形嗎？（是）有什么好辦法來(lái)證明？（板書(shū)：對(duì)折） 對(duì)折蝴蝶圖形，同桌孩子說(shuō)一說(shuō)新發(fā)現(xiàn)。 （生動(dòng)手，同桌討論交流發(fā)現(xiàn)，師巡視，參與討論） 生：對(duì)折后，只看見(jiàn)圖形的一半 對(duì)折后邊邊是整齊的 對(duì)折后兩邊重疊在一起了 對(duì)折后，是對(duì)稱(chēng)圖形 師：大家很會(huì)觀察，對(duì)折后“邊緣齊齊的”，“只看見(jiàn)圖形的一半”，“重疊在一起”，就是指對(duì)折以后圖形的兩邊怎樣了？（師啟發(fā)引導(dǎo)） 生：兩邊重合了。（板書(shū)：重合） （2）對(duì)比，突出“完全重合” 師：（拿出衣服）這個(gè)衣服圖形對(duì)折后兩邊重合了？ 生：有些地方重合了，是部分重合。 師：那么像蝴蝶圖形這樣是怎樣重合呢？ 生：全部、完全。（板書(shū)：完全） 師：（指著衣服圖形）是對(duì)稱(chēng)圖形

4、嗎？（不是） 質(zhì)疑：那什么樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？ （師小結(jié)：略。） 2.識(shí)“軸” 師：軸對(duì)稱(chēng)圖形的“軸”在哪兒呢？ 生：對(duì)折后留下的那條線。 師小結(jié)。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸 ） 師：那它的對(duì)稱(chēng)軸在哪兒？（指著魚(yú)） 生：那條折痕的地方、對(duì)折的那條線。 小結(jié)：像這樣的圖形，沿著一條對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合，它就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 3.深化認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形課件出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形 （小組合作交流、討論） 課件出示要求：1.猜一猜。（你手中的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。） 2.折一折。（對(duì)折觀察。） 3.說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)明理由，最好是小組成員能分工合作到臺(tái)上來(lái)做匯報(bào)。） （提示：先把圖形展開(kāi)，再說(shuō)說(shuō)你

5、是怎么驗(yàn)證的） 例：生：這是正方形，對(duì)折后兩邊完全重合，正方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （2）小組匯報(bào)、交流。 師：匯報(bào)一下，猜一猜、折一折后的發(fā)現(xiàn)。 生： 師引導(dǎo)小結(jié)：不同的折法都可以驗(yàn)證正方形的身份，但只要折到一次兩邊能完全重合，它就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 生：圓形不管怎么折都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （匯報(bào)三角形時(shí)，根據(jù)不同的三角形讓孩子先判斷再說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證的方法及過(guò)程，如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形要讓學(xué)生指一指對(duì)稱(chēng)軸，強(qiáng)調(diào)從不同的角度折一折，多折幾次，只要折到其中一次完全重合就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。） 小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 師生達(dá)成共識(shí)：不管什么圖形，從不同角度多折幾次，只要折到其中一次兩部分能完全重合就是軸對(duì)稱(chēng)圖

6、形。 三、欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。（課件出示） 師：其實(shí)在生活中也有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，一起來(lái)看看吧！ 四、練習(xí)深化，鞏固認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 師：學(xué)到這兒，你知道判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，關(guān)鍵是什么？ 生：對(duì)折后兩部分能夠完全重合。 1. 書(shū)P119，判斷說(shuō)說(shuō)理由。（展臺(tái)出示） 2猜圖標(biāo).（課件出示P120第2題） 3.畫(huà)一畫(huà) （1）獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)。 （2）抽生上臺(tái)展示完整的圖形，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的。 五、談收獲。 師：學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，你有哪些收獲？ 六、拓展延伸，操作、展示 師：欣賞過(guò)別人創(chuàng)作的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你想要嘗試創(chuàng)作嗎？ 請(qǐng)看活動(dòng)要求：（課件出示） 師：想像王老師一樣變魔術(shù)似的撕軸對(duì)稱(chēng)圖形的孩子，不妨放手一試。不過(guò)，不管是剪還是撕，你覺(jué)得怎樣做成功率更高呢？ 生： 下面就用我們剛才的圖形伙伴做為材料，快樂(lè)創(chuàng)作吧！ 注意：小心使用剪刀哦！ （音樂(lè)起，師生共同創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，選出一些作品展示在黑板上） 師：這些都是你們用自己靈巧的雙手創(chuàng)作出的軸對(duì)稱(chēng)圖形，未完成的孩子課后還可以繼續(xù)創(chuàng)作。 孩子們，在自然界中美好的事物多不勝數(shù)，不僅有對(duì)稱(chēng)的美，也有不對(duì)稱(chēng)的魅力。不管是哪一種美都需要你觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、體味。孩子，做生活中的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多奧妙。 5