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1、生長素的生理作用教案一、 教學分析1、教材分析生長素的生理作用是人教版必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)的一個延伸和拓展，闡述生長素生理作用及生產(chǎn)實踐應用的關鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學習做了知識儲備。本節(jié)課通過對數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長素作用的兩重性，引導學生對生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象及問題的思考和分析，加深對生長素的生理作用特點的了解，把理論和實際相結合，樹立學以致用的思想。2、 學情分析（1）經(jīng)過上一節(jié)的學習，學生已了解了什么是植物激素，并對植物產(chǎn)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布特點有了相應的知識準備。（2）高二的學生的學習興趣濃厚、思維較活躍。二、

2、 設計思路由于生長素與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，學生對此有一定的感性認識，比較容易建立生長素生理作用兩重性與其濃度之間的關系。通過分析坐標曲線、教師呈現(xiàn)圖片和實物等教學手段，學生掌握課程標準中的本節(jié)內(nèi)容并不難，關鍵在于提升學生看圖識圖，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。三、 教學目標1、 知識目標（1）概述生長素的生理作用和頂端優(yōu)勢。（2）概況影響生長素發(fā)揮生理作用的因素。2、過程與方法（1）觀察、分析圖表，總結生長素濃度與所起作用的關系。（2）運用所學知識作為依據(jù)，分析生產(chǎn)、生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。3、情感態(tài)度與價值觀（1）在學習生長素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實際、學以致用的思想。（2）分析頂端優(yōu)勢等

3、的原理，樹立聯(lián)系的觀點和量變引起質變的唯物辯證法的思想。四、 重難點1、 教學重點（1）生長素的生理作用。（2）影響生長素生理作用的因素分析。（3）理解根的向地性和莖的背地性、頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因。2、 教學難點（1）根的向地性和莖的背地性、頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因。五、 教學過程 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動承上啟下引入本節(jié)新課通過上節(jié)課的學習，我們知道了生長素具有促進植物生長的作用，如果生長素的作用只描述成促進植物的生長準確嗎?到底生長素的生理作用是怎樣的呢？影響這一生理作用的因素有哪些？為什么周圍數(shù)木樹形類似塔型，這和生長素有什么關系呢？學習完文節(jié)課，我們就可以對這些問題給予一個合理的解釋了

4、?；仡櫯f知識，了解本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。板書：第2節(jié) 生長素的生理作用生長素能夠促進細胞的伸長生長生物個體的生長在于細胞數(shù)目的增多和體積的增大，那生長素是通過哪種方式來促進植物的生長呢？展示圖片，生長素是通過促進細胞伸長生長的方式來促進植物的生長。聯(lián)系實際生活，產(chǎn)生疑問，提出問題“生長素類似物濃度和生根的關系如何”板書：一、 生長素生理作用的特點及表現(xiàn)分析不同濃度生長素對植物作用的坐標曲線圖出示：不同濃度生長素對植物作用的坐標曲線圖（講解：0線以上表現(xiàn)為促進生長，0線以下表現(xiàn)抑制）提問：從這個坐標圖中咱們可以看出生長素濃度和對植物的生長作用有什么關系？引出：生長素作用的兩重性：既能促進生長，

5、又能抑制生長；既能促進發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。分析圖表，思考生長素作用特點板書： 二、 影響生長素生理作用的因素展示圖片（課本中的思考討論）：展示坐標圖，對于這兩個因素再次講解。 聯(lián)系實際，根莖對生長素敏感度不同的表現(xiàn)。根的向地性和莖的背地性講解不同濃度對細胞成熟度和但雙子葉植物的影響。知識總結看課本，回答思考討論中的問題。出示：同一植物的不同器官對生長素濃度反應的示意圖。提問：（1）相同濃度的生長素對根、芽、莖的作用是一樣的嗎？（2）10-6mol/l生長素的濃度對根、芽、莖這三個器官的作用分別是什么？（3）根、芽、莖這三個器官的最適生長素濃度分別是什么？情景創(chuàng)設

6、：在不考慮光照的作用下，一盆平放的植株的根和莖的生長方向如何？為什么會這樣生長？展示圖片。分析根的向地性和莖的背地性。這兩個生命活動哪個能體現(xiàn)生長素的兩重性這一特點？在太空中水平放置的植物該如何生長？除了這兩個因素外還有其他因素嗎？對生長素敏感度幼嫩細胞衰老細胞；單子葉植物雙子葉植物總結影響生長素生理作用的因素?生長素發(fā)揮的生理作用會因濃度、器官、細胞的成熟情況、植物的種類不同而有差異。根據(jù)問題討論，得出生長素發(fā)揮生理作用受自身濃度及不同植物器官的影響。分析圖表，思考生長素對不同器官的作用。 引發(fā)學生思考。根據(jù)提示問題，討論得出“根背地生長，莖向地生長”的原因引發(fā)學生思考，增強對新知的應用。引

7、導學生注意對知識點的總結。板書：三、頂端優(yōu)勢頂端優(yōu)勢示塔形樹冠，介紹頂端優(yōu)勢。提問：大家看屏幕上的圖會發(fā)現(xiàn)樹木的樹冠一般呈現(xiàn)塔形，請大家想一想，這到底是什么原因導致的？引出頂端優(yōu)勢概念（1）讓學生觀察枝條實物，觀察頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。（2）通過一個棉花頂端優(yōu)勢產(chǎn)生和解除的實驗以及相關的一個FLASHSH視頻，讓學生大膽推測頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因。展示圖片解釋頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因。展示圖片讓學生推測解除頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的原因。課后習題反饋及布置下節(jié)預習聯(lián)系所學知識，分析頂芽和側芽的生長素濃度，判斷生長速度，了解頂端優(yōu)勢形成原因。六、 板書設計：第2節(jié) 生長素的生理作用 一、生長素生理作用的特點及表現(xiàn) 1、兩重性 2、表現(xiàn) 二、影響生長素生理作用的因素 三、頂端優(yōu)勢七、 教學反思1、本節(jié)課運用多種媒體信息，實物教具調(diào)動學生的各種感官，增強了課堂直觀性，突破了教學的重難點，提高課堂效率。通過flash，分析頂芽和側芽生長素的運輸和濃度大小，突破頂端優(yōu)勢這一教學難點。2、整堂課采用問題來激發(fā)互動，以問題提出為出發(fā)點，讓學生從帶著問題、解決問題延續(xù)到由新的問題迎來新知識的學習，引導學生不斷思考探索得出結論，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。3、本節(jié)課內(nèi)容較多，前后需要很強的連貫性，按時保質完成教學任務有一定的難度，課堂上出現(xiàn)的問題需要課后進一步總結。