《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性.doc（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性主持人：各位老師大家好。歡迎您繼續(xù)收看“新課程國家級(jí)小學(xué)英語遠(yuǎn)程研修節(jié)目。今天我們將圍繞“小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性問題”與專家進(jìn)行交流和探討。參加討論的專家是:北京師范大學(xué)程曉堂教授.程老師：大家好。主持人:北京市教科院基教研中心孟雁君老師.孟老師:大家好。討論一：什么是課堂教學(xué)實(shí)效性?主持人：歡迎兩位專家的到來.課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師在課堂上如何教?學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)？一直是大家關(guān)注和探討的重要問題。為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念,小學(xué)英語教師們都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)，力求

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維,使他們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。課改的這些理念和內(nèi)容形式的發(fā)生的轉(zhuǎn)變給老師們的教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問題。其中最主要的問題就是有很多人認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂的教學(xué)的實(shí)效性不高。請(qǐng)問孟老師，您認(rèn)為這一問題是否很普遍呢？孟老師：這個(gè)實(shí)效性也不單純是課改以后，就是推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)以后的問題，它是長時(shí)間存在的問題.所謂這實(shí)效性實(shí)際上就是老師在課堂管理中，他做某一件事兒所花費(fèi)的時(shí)間和這個(gè)所取得效果的最好的一種匹配吧。比如說用了很長的時(shí)間,花了很大的精力，學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西，或者沒有學(xué)到東西，就是沒有實(shí)效。

3、課堂的分配這是老師自己所決定的。還一種就是學(xué)生的投入情況。這兩種加起來產(chǎn)生一種效果。所以說不是在推行課程標(biāo)準(zhǔn)以后產(chǎn)生的新的問題,是老問題，在現(xiàn)在又有新的形式表現(xiàn)出來了。應(yīng)該這么理解.程老師呢？孟老師：實(shí)際上孟老師剛才講的是效率問題。就是學(xué)生和老師在某個(gè)活動(dòng)中投入的時(shí)間和它實(shí)際產(chǎn)出的結(jié)果之間的比率，這個(gè)比率我們叫做效率.那么實(shí)效性還有一個(gè)層面，就是我這個(gè)活動(dòng)是不是達(dá)到了事先預(yù)計(jì)的目的，或者是收到了事先預(yù)計(jì)的效果.比如說這個(gè)活動(dòng)是要學(xué)生學(xué)習(xí)某些詞，或者是學(xué)習(xí)某些句型，那么這個(gè)活動(dòng)做完了以后學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了?或者是不是掌握了？這叫效果。所以實(shí)效性實(shí)際上我們可能討論兩個(gè)方面:一個(gè)是活動(dòng)是不是達(dá)到效果;

4、第二是達(dá)到效果的這個(gè)狀況如何,也就是說是不是投入的時(shí)間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個(gè)比較好的比例。這個(gè)我們叫實(shí)效性。所以我們這個(gè)專題討論的主要就是看課堂教學(xué)的各種各樣的活動(dòng)是不是有實(shí)際的效果，我們簡稱叫實(shí)效性.主持人：隨著課程改革的逐步深入，一些新的教育理念被廣泛地宣揚(yáng)：比如說要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征;比如說英語教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能,還要關(guān)注他的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度。這樣的理念被廣泛地傳播,也被廣大教師所接受，但是在教學(xué)的實(shí)踐過程中有的老師感覺這些理念很難有效地去落實(shí)，總會(huì)碰到這樣或那樣的困難，因而就對(duì)新課程新理念所指導(dǎo)下的英語教學(xué)產(chǎn)生了一些想法和困惑.比如說現(xiàn)在的教材很新，容量很大,課

5、時(shí)緊，時(shí)間不夠,可能效果就達(dá)到得不是很好.那么采用了一些新方法、新理念，好像感覺學(xué)生的成績并沒有很大的提高，是不是效果也不是很好呢?再比如說現(xiàn)在的新教材要求比以往有一些提高，怎樣才能達(dá)到高投入高效益呢？那程老師您認(rèn)為老師們產(chǎn)生以上困惑的原因是什么呢?程老師：我想老師們有這些困惑呢一個(gè)是由于我們新課程很多方面都有變化，包括教材，包括課程目標(biāo)的要求，包括教學(xué)方法,同時(shí)老師們還要考慮學(xué)生的成績。也就是說老師們覺得我用新教材、新理念，但是我實(shí)際效果并不那么理想，而這實(shí)際效果往往是用成績來衡量的。這個(gè)成績就是我們的考試成績，所以老師們就有這種困惑：我用新的理念實(shí)施教學(xué)，但是我的效果并不理想，怎么辦？是不

6、是這樣的？主持人：對(duì)。程老師：落實(shí)到具體實(shí)踐中大家可能覺得比如說教材設(shè)計(jì)比較新穎，但是教材容納大而且難度也比較大,而課時(shí)又有限。另外教材倡導(dǎo)的一些方法也比較新,但是我們考試評(píng)價(jià)還是以這個(gè)成績?yōu)橹?，而這個(gè)考試內(nèi)容可能還是有很多是用傳統(tǒng)的,所以老師們也比較困惑。我覺著這些都是我們這一次小學(xué)英語遠(yuǎn)程研修要討論的一些關(guān)鍵性的問題。我想這個(gè)有幾個(gè)問題大家需要注意的。一個(gè)就是說為什么大家用了教材、用了新理念，效果并不理想呢？首先我覺得可能老師們對(duì)這個(gè)效果的理解可能有不太一樣。比如說過去咱老是認(rèn)為這節(jié)課學(xué)了一些詞匯,學(xué)了一些句型，或者是記住了一些知識(shí)，就認(rèn)為有效果。而對(duì)那些語言技能的一些訓(xùn)練性的活動(dòng),因?yàn)樗?/p>

7、不是立竿見影的，不能馬上看到效果的,老師們覺得沒有效果.這是一種理解上的問題。另外就是考試，我們現(xiàn)在老師們之所以說效果不理想，是成績不理想.而這個(gè)考試本身內(nèi)容,還有一些傳統(tǒng)的考試形式，學(xué)生確實(shí)不容易得分或者容易丟分，那么老師們覺得效果不好。我覺得這個(gè)考試呢需要進(jìn)一步的調(diào)整。實(shí)際上在我們在初中研修里面反復(fù)講到了初中的中考已經(jīng)在發(fā)生變化,而且已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的實(shí)際的能力。現(xiàn)在小學(xué)階段的各種各樣的檢測題我也見過不少，我發(fā)現(xiàn)還有改進(jìn)的余地。我們在最后一個(gè)專題要討論評(píng)價(jià)問題的。實(shí)際上小學(xué)階段現(xiàn)在很多檢測由于本身存在一些問題，不能反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的語言水平,也給老師們帶來一些困惑.所以我想老師們有這些困

8、惑可以理解，但是我們要認(rèn)真分析為什么大家所說的效果不太理想，這個(gè)可能要全面認(rèn)識(shí)我們實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)果，不要單純用考試結(jié)果來看。本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用途文檔為個(gè)人收集整理，來源于網(wǎng)絡(luò)孟老師：這個(gè)我還想談一下這效果問題.從前我們說效果，就是考試分就等于效果。這是一種誤區(qū)?，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)是要重視人的發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中去發(fā)展人。這個(gè)效果就是兩個(gè):一個(gè)是他的學(xué)科的成績，一個(gè)是人的發(fā)展。比如說以前讓學(xué)生去背些東西，可能用幾分鐘學(xué)生就記下來了，背下來了成績就很高，那么我們覺著效果非常好。但是學(xué)生在記和背的過程中他的主觀能動(dòng)性、他的個(gè)性、他的探索能力、他的思維能力都沒有發(fā)展。這實(shí)際是我們以犧牲了人的發(fā)

9、展為代價(jià)去發(fā)展的學(xué)生，這是新課程里面所不支持的一種觀點(diǎn)。我們老師對(duì)實(shí)效的考慮不要忽略對(duì)人的發(fā)展，而人的發(fā)展是考不出來的,所以有考的出來的那一部分，有考不出來那一部分，我們要把這個(gè)綜合起來看：我們教育不僅僅為了分,我們教育為了人.那么人呢，是在分?jǐn)?shù)卷上看不出來的，我們不能因?yàn)榭荚嚲砜疾怀鰜矶雎运?，這正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)要扭轉(zhuǎn)的一種觀點(diǎn).所以希望我們老師把實(shí)效分成兩部分來看。那么會(huì)不會(huì)說人發(fā)展了成績一定低呢?也不是這樣的，因?yàn)槭且粋€(gè)過程。在過程的中節(jié)看到學(xué)科整體也好了，人也發(fā)展了，在這一很短的時(shí)間內(nèi)是不容易馬上看到效果的。所以教育不是一個(gè)急于求成的事情，也不是一個(gè)功利的事情。主持人：通過專家的點(diǎn)評(píng)

10、我們是不是可以達(dá)成以下共識(shí)：第一個(gè)就是關(guān)注教學(xué)實(shí)效性首先應(yīng)該有觀念上的轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該把成績和效果劃等同，就是說成績不等于效果.另外就是我們要把學(xué)生是不是有所發(fā)展作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn).孟老師：不是成績不等于效果，是效果里面不僅僅含成績。主持人：這樣的話我們就更明確了。正是基于以上困惑我們把如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性作為此次討論的主題.那么什么是課堂教學(xué)實(shí)效性呢？我們采訪了一些小學(xué)一線的教師,我們來看看一線教師們是怎么來理解課堂教學(xué)實(shí)效性的.有的老師認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)效性就是在課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)的實(shí)際效果是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是否有效的解決了重難點(diǎn)；或者是說每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中,并且有所

11、收獲；老師通過一節(jié)課的教學(xué)是否能讓學(xué)生真正地掌握了某些知識(shí)或某種技能。還有的老師認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的最優(yōu)化,比如說參與密度和深度；學(xué)生真正能夠參與到課堂教學(xué)中，真正的學(xué)到知識(shí)、發(fā)展技能；在有限的課堂時(shí)間里讓盡可能多的學(xué)生最大限度的學(xué)會(huì)學(xué)好。那我想老師們的這些觀點(diǎn)好像思維還是局限在一節(jié)課是學(xué)到了知識(shí)多少來作為衡量一節(jié)課的教學(xué)效果.那么請(qǐng)問程老師和孟老師，您覺得老師們的這種理解是否到位？程老師：確實(shí)有幾個(gè)老師提到實(shí)效性主要指學(xué)生課堂是不是掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)，但是也有老師提到語言技能，還有老師也提到課堂參與的情況。所以看來老師們確實(shí)總體上還能夠正確把握實(shí)效性的概念，可能

12、有一些小的偏差。另外有的老師提到在最少的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果,這個(gè)是我剛才提到的是效率問題。所以效果和效率還不完全一樣。效果呢，就是看我是不是達(dá)到了目的;效率呢,就是為了達(dá)到目的投入的時(shí)間和精力和最后結(jié)果的比例之間的關(guān)系。效果和效率還是不完全一樣.孟老師：效果就像剛才像程教授說的，比如說：我們今天要教給學(xué)生會(huì)在購物中學(xué)會(huì)一種購物的表達(dá)的語言，那么是最后學(xué)生能在購物的模擬環(huán)境中完成購物的任務(wù)了，這是一種.那么你花了多長時(shí)間來達(dá)到的?多少人參與？什么程度?又是另一個(gè)問題了。這兩個(gè)問題加起來就是我們今天說的實(shí)效了.程老師：對(duì)。討論二：影響課堂教學(xué)實(shí)效性因素有哪些？主持人:好。我們明確了什么是課堂

13、教學(xué)實(shí)效性,那么影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素會(huì)有哪些呢？我們還是先來看看老師的看法.一些老師認(rèn)為有以下幾個(gè)方面會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性，比如說：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理的能力；教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法;教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力;教師的專業(yè)素質(zhì)；教師對(duì)學(xué)生的了解程度。有一些老師提到了學(xué)生的差異也會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這七點(diǎn)中呢有六點(diǎn)都是針對(duì)教師的，看來老師們是普遍認(rèn)為影響課堂教學(xué)實(shí)效性因素很大部分是在老師身上。兩位專家對(duì)此有什么看法呢?程老師：我覺得老師們說得還挺準(zhǔn)確，因?yàn)閷?shí)效性主要看一個(gè)活動(dòng)是不是能夠達(dá)到效果.那么這個(gè)活動(dòng)是否能達(dá)到效果呢?從它的活動(dòng)的設(shè)計(jì)開始就有受到一些因素的影響。在設(shè)

14、計(jì)階段、在材料的準(zhǔn)備階段、在實(shí)施階段、在活動(dòng)的反饋階段，都受各種各樣的因素的影響。在設(shè)計(jì)階段可能受教師的業(yè)務(wù)水平,特別是教師的教育教學(xué)理念影響。那么一個(gè)教師有比較先進(jìn)的理念，有很好的教學(xué)方法,他可能設(shè)計(jì)出更加合理的、更容易達(dá)成效果的活動(dòng)。那么在這個(gè)活動(dòng)的素材選擇或者材料選擇階段,一個(gè)老師如果他掌握的材料比較多，他的視野比較開闊，對(duì)材料的鑒別能力比較強(qiáng),那么他可能選擇一些更合適的材料.在實(shí)施階段,教師的組織能力、教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力、教師的語言素養(yǎng)等等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果。比如說最簡單的教師的指令。指令不當(dāng)?shù)脑?，活?dòng)就很不容易達(dá)到這種效果。另外,在活動(dòng)的反饋階段,教師怎么去評(píng)價(jià)學(xué)

15、生在活動(dòng)中的表現(xiàn)？怎么去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的問題？怎樣給學(xué)生一些反饋？都會(huì)與這個(gè)活動(dòng)的實(shí)效性有關(guān)系。所以剛才老師們提到的,比如說教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握處理能力、教育理念、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)素養(yǎng)等等,確實(shí)是影響課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的一些重要因素。本文為互聯(lián)網(wǎng)收集,請(qǐng)勿用作商業(yè)用途文檔為個(gè)人收集整理，來源于網(wǎng)絡(luò)孟老師:是這樣的.那么影響實(shí)效呢還有目標(biāo)的設(shè)定，他是不是定得太高了?比如說學(xué)生差異。如果了解這個(gè)班的學(xué)生他有什么差異,那你的目標(biāo)就會(huì)定得恰當(dāng)一點(diǎn).那目標(biāo)定太高了,實(shí)現(xiàn)不了,那又說沒有效果.那目標(biāo)定的太低了，又覺得實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)非常容易,那等于浪費(fèi)時(shí)間了.為了達(dá)到學(xué)生已經(jīng)有能力實(shí)現(xiàn)的目

16、標(biāo)老師還在做事做事的，那么學(xué)生就很厭煩了，就浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間了。還有,這個(gè)實(shí)效它有很多在課堂管理上，就是說剛才程老師說的：一個(gè)指令問題呀,組織的好不好啊，活動(dòng)切入怎么樣??？比如教一個(gè)Good morning。那么當(dāng)這老師設(shè)計(jì)的是早晨太陽升起來啦，小鳥吱吱叫啦，這是一種自然情景。因?yàn)樘栆簧饋硇▲B就要叫的，那么這時(shí)候人出來啦，打招呼呀.那么碰到這種狀況學(xué)生一下想到了早晨，那么教這個(gè)Good morning呢，學(xué)生就有這種背景支持,就能很快地理解。那假如說什么背景都沒有,或者說設(shè)計(jì)的背景沒有早晨的景象,那么老師就要花好多時(shí)間去解釋：這是早晨吶.那么就耽誤工夫了。因?yàn)檎Z言是特定情景下的產(chǎn)物,情景設(shè)計(jì)一下切到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠想起這種場合可能要說什么話，這個(gè)時(shí)候時(shí)間就用少一些了。主持人：但是，切入點(diǎn)一定要找的很準(zhǔn)。孟老師：對(duì).所以影響實(shí)效的因素是非常多的。主持人：看來還是需要老師要提高自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)才能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效性。孟老師：不單是專業(yè)素養(yǎng)，還有其他相關(guān)常識(shí)，都