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1、二年級數(shù)學上冊加減混合說課稿執(zhí)教者：陳華明說教材教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。 教學目標：1、使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的方法，并學習筆算的書寫格式，掌握簡便寫法。2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和積極的數(shù)學情感。3、加強學生觀察、分析、表達、計算、思維等數(shù)學能力的培養(yǎng)。教學重難點：1、掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。2、能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學準備：課件說教法根據(jù)以上教材的特點和學生的實際情況，我主要選擇以下幾種教學方法：（1）演示法。當學生在口述例3的已知條件和問題時，我利用多媒體

2、計算機出示統(tǒng)計表。這樣，使學生清楚地看到西瓜的個數(shù)。通過這樣形象生動且富有動感的直觀演示，一方面大大調(diào)動了學生學習興趣，另一方面也為學生在后面的分析題意尋找中間問題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。（2）比較法。從解答一步計算應用題到解答兩步計算應用題有一個質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個學習的“坡度”。在學生理解題意后，我著重讓學生觀察、比較例1與復習題的異同點。由于低年級小學生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時我沒有讓學生獨立進行比較，而是這樣引導他們進行觀察的：“同學們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方?！薄叭绻麖囊阎獥l件的個數(shù)來比，他們又有什么不

3、同呢？”“而從解決問題的角度看，在復習題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個西瓜？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學生通過比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計算應用題的結構特征，同時也促進學生循著一步計算應用題的思路進一步去分析數(shù)量關系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問題。這樣的教學，不僅分散了本課的教學難點，符合學生學習的循序漸進原則，同時也培養(yǎng)了學生善于觀察和比較的能力。（3）談話法。在把例1和復習題做了比較以后，接著我通過談話啟發(fā)學生進行思考：“運出的40個皮球，是從哪些西瓜里運出的？”“該怎樣算？”算出一共有多少個西瓜，要先算什么？，再算什么？”這種從

4、條件入手進行分析的方法正好適應本班學生中、差生居多的實際情況，學生易于理解，而本課的教學難點也就得以解決了。（4）討論法。由于考慮到那些學習較好的學生可能會從問題入手去分析數(shù)量關系，進行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學生分組進行討論：還有沒有別的分析方法？在討論中，由于每個學生都有表達機會，都能感受到自己是學習主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時，通過討論你說給我聽，我說給你聽，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習主動性，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。（5）練習法。練習環(huán)節(jié)主要分為兩個層次。第一層次的遷移練習重視發(fā)揮課本習題

5、的導向作用，即讓學生完成第26頁的“做一做”，體現(xiàn)了面向全體學生，著眼基礎知識的全面掌握。在練習時，我還注意側重訓練學生能按教師的問話說明分析思路，對于能獨立說明分析思路的學生我就通過“說得真好！”“真棒！”“掌聲表揚他！”等激勵語言來激發(fā)學生的學習熱情。練習的第2層次則是以競賽的形式進行深化應用。即組織全班4個學習小組進行自編加減兩步計算應用題的競賽。每組先給基礎分100分，然后再對每組輪流提問，每編對一道題再由其他組的學生進行搶答說出具體的解答方法。編對、搶答對就加10分，編得特別好就加20分，編錯、搶答錯或犯規(guī)則扣10分。這種競賽游戲不僅把新知識的教學推向了更高一個層次，也使不同層次的學

6、生都能獲得成功感，都能達到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學生的參與意識、自主意識、競爭意識與創(chuàng)造意識，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和語言表達能力。說學法我們都知道教法和學法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學生的自學能力，教給方法，達到自主學習。因此，針對以上教法的選用和二年級學生的年齡特點，我主要采用“扶放結合法”來進行學法的指導。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學生自己說說：看到課題后，你想學什么？通過提問再歸納提出教學目標，這樣，使學生一開始就有了自主意識，初步學會如何主動參與到學習中來。（2）而在比較例1與復習題的異

7、同點時，我主要側重于“扶”。因為二年級小學生經(jīng)常找不到比較的標準，觀察時又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個不同的角度去進行有序的觀察、分析、比較，從而使學生學會了觀察，學會了比較，還學會了學法的遷移。（3）同樣的，在學習從條件入手去尋找中間問題時，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過談話一步步啟發(fā)學生思考、理解，使學生學會如何有目的、有根據(jù)地去思考問題，掌握思維的策略，為后面進行自主學習打下良好的基礎。（4）而后我便“放”手讓學生通過討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問題入手的逆向思考方法，使學生學會如何自能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（5）學完新課后，我又“放”手讓學生進行質(zhì)疑問難使學生學會如何

8、自能提出問題。（6）最后的練習環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結合”的原則。比如，在訂正時，對于中、差生，我著重“扶著引導他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。再比如，在編題競賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨立編，而且要編得快、編得好。這樣一放一扶、一扶一放地指導學生學習，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學習模式，教給學生學習方法，使學生由“學會”向“會學”發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，真正落實了素質(zhì)教育的要求。教學流程一、復習舊知。1、口算。32+40+7= 20+50+30= 15+40+3=60-40-15= 16+5+10= 10+8-1

9、3=2、豎式計算。36+28+17= 65-25-21=師：我們已經(jīng)學過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？二、創(chuàng)設情境，探究新知。1、教學例3：師：同學們，你們都坐過公交車嗎？你瞧一瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。（1）課件出示主題圖，出示例3。師：請仔細觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？（2）描述理解：你看到了什么？先請個人說，再同桌兩個互相說，從而在說的過程中理解題意。（3）引導學生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人？（4）師：你會列式嗎？生：67-25+28教師說明：像

10、這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學習加減混合運算。板書課題：加減混合師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結合前面所學的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？（5）引導學生在小組內(nèi)開展合作學習，指名小組匯報板演。67-25+28=70（人）師：請比較一下這兩種方法，你覺得哪種方法簡單一些？當然可以選你自己喜歡的方法來做。（從中讓學生在前面學習的基礎上領悟和體會百以內(nèi)加減混合不同的計算方法及最簡思想）2、小結提升：師：短短的時間，大家通過自己的努力用不同的方法解決了這個實際的例題，建議為自己的努力而鼓掌！小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中

11、把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細心認真的好習慣。3、練習掌握：出示56+34-20 = 78-24+39=師：請用自己喜歡方法計算，比比誰做得又快又好。讓學生用簡便寫法獨立完成，教師要注意巡視檢查，并幫助個別計算有困難的學生。指名板演后，進行集體訂正，訂正時讓學生說說，計算時能口算的怎么辦？4、課題總結：今天我們學的知識與前面的連加連減有什么不同？（出示課題）加減混合，更要細心來做，要看清運算符號細心計算才會做得準確。三、鞏固練習，拓展提高。1、實際應用：二（1）班共31人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？先讓學生多種形式讀題，明確題意，然后列式，自己計算，再與電腦的正確答案做一比較。2、生活中還有哪些事情要用今天的知識來解決？把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽。3、完成課本練習五第4、5、7、8題。四、課堂總結，評價提升。師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導梳理。五、布置作業(yè)