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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二年級數(shù)學(xué)上冊加減混合說課稿執(zhí)教者：陳華明說教材教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及做一做。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的方法，并學(xué)習(xí)筆算的書寫格式，掌握簡便寫法。2、發(fā)展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和積極的數(shù)學(xué)情感。3、加強學(xué)生觀察、分析、表達、計算、思維等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)重難點：1、掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。2、能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件說教法根據(jù)以上教材的特點和學(xué)生的實際情況，我主要選擇以下幾種教學(xué)方法：（1）演示法。當(dāng)學(xué)生在口述例3的已知

2、條件和問題時，我利用多媒體計算機出示統(tǒng)計表。這樣，使學(xué)生清楚地看到西瓜的個數(shù)。通過這樣形象生動且富有動感的直觀演示，一方面大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生在后面的分析題意尋找中間問題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。（2）比較法。從解答一步計算應(yīng)用題到解答兩步計算應(yīng)用題有一個質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個學(xué)習(xí)的“坡度”。在學(xué)生理解題意后，我著重讓學(xué)生觀察、比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點。由于低年級小學(xué)生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時我沒有讓學(xué)生獨立進行比較，而是這樣引導(dǎo)他們進行觀察的：“同學(xué)們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方。”“如果從已知條件

3、的個數(shù)來比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問題的角度看，在復(fù)習(xí)題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個西瓜？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學(xué)生通過比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，同時也促進學(xué)生循著一步計算應(yīng)用題的思路進一步去分析數(shù)量關(guān)系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問題。這樣的教學(xué)，不僅分散了本課的教學(xué)難點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進原則，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和比較的能力。（3）談話法。在把例1和復(fù)習(xí)題做了比較以后，接著我通過談話啟發(fā)學(xué)生進行思考：“運出的40個皮球，是從哪些西瓜里運出的？”“該怎樣算？”算出一共有多少個西瓜，要先算

4、什么？，再算什么？”這種從條件入手進行分析的方法正好適應(yīng)本班學(xué)生中、差生居多的實際情況，學(xué)生易于理解，而本課的教學(xué)難點也就得以解決了。（4）討論法。由于考慮到那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可能會從問題入手去分析數(shù)量關(guān)系，進行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學(xué)生分組進行討論：還有沒有別的分析方法？在討論中，由于每個學(xué)生都有表達機會，都能感受到自己是學(xué)習(xí)主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時，通過討論你說給我聽，我說給你聽，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。（5）練習(xí)法。練習(xí)環(huán)節(jié)主要分為兩個層次。第一層次

5、的遷移練習(xí)重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，即讓學(xué)生完成第26頁的“做一做”，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)知識的全面掌握。在練習(xí)時，我還注意側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生能按教師的問話說明分析思路，對于能獨立說明分析思路的學(xué)生我就通過“說得真好！”“真棒！”“掌聲表揚他！”等激勵語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)的第2層次則是以競賽的形式進行深化應(yīng)用。即組織全班4個學(xué)習(xí)小組進行自編加減兩步計算應(yīng)用題的競賽。每組先給基礎(chǔ)分100分，然后再對每組輪流提問，每編對一道題再由其他組的學(xué)生進行搶答說出具體的解答方法。編對、搶答對就加10分，編得特別好就加20分，編錯、搶答錯或犯規(guī)則扣10分。這種競賽游戲不僅把新知識的教學(xué)推向了更高

6、一個層次，也使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感，都能達到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識、自主意識、競爭意識與創(chuàng)造意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和語言表達能力。說學(xué)法我們都知道教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當(dāng)今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給方法，達到自主學(xué)習(xí)。因此，針對以上教法的選用和二年級學(xué)生的年齡特點，我主要采用“扶放結(jié)合法”來進行學(xué)法的指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學(xué)生自己說說：看到課題后，你想學(xué)什么？通過提問再歸納提出教學(xué)目標(biāo)，這樣，使學(xué)生一開始就有了自主意識，初步學(xué)會如何主動參與到學(xué)習(xí)中來。（2

7、）而在比較例1與復(fù)習(xí)題的異同點時，我主要側(cè)重于“扶”。因為二年級小學(xué)生經(jīng)常找不到比較的標(biāo)準(zhǔn)，觀察時又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個不同的角度去進行有序的觀察、分析、比較，從而使學(xué)生學(xué)會了觀察，學(xué)會了比較，還學(xué)會了學(xué)法的遷移。（3）同樣的，在學(xué)習(xí)從條件入手去尋找中間問題時，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過談話一步步啟發(fā)學(xué)生思考、理解，使學(xué)生學(xué)會如何有目的、有根據(jù)地去思考問題，掌握思維的策略，為后面進行自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（4）而后我便“放”手讓學(xué)生通過討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問題入手的逆向思考方法，使學(xué)生學(xué)會如何自能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（5）學(xué)完新課后，我又“放”手讓學(xué)生

8、進行質(zhì)疑問難使學(xué)生學(xué)會如何自能提出問題。（6）最后的練習(xí)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時，對于中、差生，我著重“扶著引導(dǎo)他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。再比如，在編題競賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨立編，而且要編得快、編得好。這樣一放一扶、一扶一放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學(xué)習(xí)模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實了素質(zhì)教育的要求。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)舊知。1、口算。32+40+7= 20+50+30= 15+40+3=60-40-15= 16

9、+5+10= 10+8-13=2、豎式計算。36+28+17= 65-25-21=師：我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減的計算方法，連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計算過程中有口算的怎么辦？二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、教學(xué)例3：師：同學(xué)們，你們都坐過公交車嗎？你瞧一瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了。（1）課件出示主題圖，出示例3。師：請仔細(xì)觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？（2）描述理解：你看到了什么？先請個人說，再同桌兩個互相說，從而在說的過程中理解題意。（3）引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話說出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人？（4）師：你會列式嗎？生：6

10、7-25+28教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運算。板書課題：加減混合師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結(jié)合前面所學(xué)的知識試著來計算一下？你會用豎式計算嗎？（5）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，指名小組匯報板演。67-25+28=70（人）師：請比較一下這兩種方法，你覺得哪種方法簡單一些？當(dāng)然可以選你自己喜歡的方法來做。（從中讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟和體會百以內(nèi)加減混合不同的計算方法及最簡思想）2、小結(jié)提升：師：短短的時間，大家通過自己的努力用不同的方法解決了這個實際的例題，建議為自己的努力而鼓掌！小結(jié)：加減混合運算，要按照從左到

11、右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。3、練習(xí)掌握：出示56+34-20 = 78-24+39=師：請用自己喜歡方法計算，比比誰做得又快又好。讓學(xué)生用簡便寫法獨立完成，教師要注意巡視檢查，并幫助個別計算有困難的學(xué)生。指名板演后，進行集體訂正，訂正時讓學(xué)生說說，計算時能口算的怎么辦？4、課題總結(jié)：今天我們學(xué)的知識與前面的連加連減有什么不同？（出示課題）加減混合，更要細(xì)心來做，要看清運算符號細(xì)心計算才會做得準(zhǔn)確。三、鞏固練習(xí)，拓展提高。1、實際應(yīng)用：二（1）班共31人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？先讓學(xué)生多種形式讀題，明確題意，然后列式，自己計算，再與電腦的正確答案做一比較。2、生活中還有哪些事情要用今天的知識來解決？把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽。3、完成課本練習(xí)五第4、5、7、8題。四、課堂總結(jié)，評價提升。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理。五、布置作業(yè)專心-專注-專業(yè)