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1、如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率1如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)積累高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)過程，但學(xué)生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯(cuò)誤的，影響學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。例如，如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān)，可以選擇十個(gè)題對(duì)照來做，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)他們分析解題的和技巧，規(guī)律，這樣就能達(dá)到舉

2、一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時(shí)，教師要求對(duì)而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對(duì)多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學(xué)生還較含糊的題要重點(diǎn)講，反復(fù)做，力求答案正確，解題過程完整。適時(shí)總結(jié)，不斷提高充分利用練習(xí)或考試的機(jī)會(huì)，總結(jié)失誤的原因，特別是對(duì)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，首先要分清是知識(shí)性錯(cuò)誤(不會(huì))、行為性錯(cuò)誤(會(huì)而不對(duì)或?qū)Χ蝗?，還是心理性錯(cuò)誤(臨場(chǎng)發(fā)揮不正常)，然后糾正錯(cuò)誤時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，找出問題的癥結(jié)，采取適當(dāng)防止重犯類似錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨場(chǎng)審題答題順序、技巧，調(diào)節(jié)心理，提高應(yīng)試能力。做題時(shí)無須拘泥于題號(hào)次序，要按先易后難、先熟后生、先高后低的原

3、則做。即先做簡(jiǎn)單題，再做復(fù)雜題;先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做題型、內(nèi)容比較陌生的題。對(duì)于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對(duì)號(hào)入座而落入陷阱，碰到似曾相識(shí)的題目，更要注意彼此的區(qū)別;對(duì)于后者，切不可驚慌失措，萬(wàn)一有偏難題，要聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)真思考，不要因?yàn)槟吧艞壌痤};難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題。不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學(xué)生總結(jié)解題，以形成較高的解題能力。2如何提高教學(xué)效率研究考綱和高考命題思路，抓主干、抓重點(diǎn)、抓問題、抓關(guān)鍵做好課前準(zhǔn)備工作，鉆研教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主，讓

4、學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆。學(xué)生的教輔資料要抓重點(diǎn)、抓基礎(chǔ)，盡量少講難、偏內(nèi)容，做到精講精練，讓學(xué)生聽得懂、記得牢。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)多做些練習(xí)，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習(xí)題過量，會(huì)使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，教師無精力分析動(dòng)態(tài)、研究教法，學(xué)生也無暇思考消化，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要幫助學(xué)生篩選，確定一本資料為藍(lán)本，學(xué)生人手一冊(cè)，并對(duì)其中的一些難題和考試說明中要求不高的題刪除。對(duì)于外地資料和信息，既不可“閉關(guān)自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學(xué)中，要克服“生動(dòng)有余，落實(shí)不足”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)把握要準(zhǔn)，選題要典型，重點(diǎn)要突出，狠抓“雙基”，體現(xiàn)通性、

5、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要科學(xué)，容量要適應(yīng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的消化程度，重點(diǎn)問題舍得時(shí)間，集中精力解決重點(diǎn)和學(xué)生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多，對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，使學(xué)生的信息得到及時(shí)反饋。更新教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學(xué)生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“

6、高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學(xué)生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過探討，集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，意志在細(xì)微處磨礪。通過探討實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生

7、間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。3如何提高高三數(shù)學(xué)課堂效率盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式一種是對(duì)學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的教學(xué)。如果給你的一個(gè)50多人輔偏的班級(jí)，成績(jī)低的有40多分的，高的有120多分的，你會(huì)怎么想?怎么做?你不免會(huì)想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個(gè)班，換了個(gè)老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導(dǎo)方面也會(huì)有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線，成績(jī)?cè)?0-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo)，至于80分以下的，和100分以上的應(yīng)該個(gè)別

8、輔導(dǎo)，所謂的個(gè)別輔導(dǎo)，就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對(duì)80分以下的同學(xué)，以基礎(chǔ)題目為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的能力。另一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱}，給他們練吧!也不是沒時(shí)間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張?jiān)嚲硭麄儗W(xué)到了什么，可能做得太多都沒有時(shí)間思考做了什么!輔偏的時(shí)間也是很有

9、限的，一個(gè)星期可能就兩次，每次一個(gè)小時(shí)，老師應(yīng)該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)有所提升!以生為本，精心設(shè)計(jì)，提高輔偏的效率分析學(xué)生，心理輔導(dǎo)。輔偏的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想，他們對(duì)數(shù)學(xué)可能本身沒有很大的興趣，也可能是學(xué)不會(huì)產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心態(tài)。老師在課堂上以鼓勵(lì)為主，師生多點(diǎn)互動(dòng)，甚至放手讓學(xué)生講，解說，演板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，這對(duì)他們成績(jī)提高有很大的幫助!另外在他們做題的過程中分析他們出錯(cuò)的原因：是概念不清導(dǎo)致思路和方法出錯(cuò)，還是邏輯思維和計(jì)算能力不夠，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看錯(cuò)題、計(jì)算失誤、甚至是書寫筆誤等等。精心設(shè)計(jì)，輕松上

10、課。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于輔偏的學(xué)生至關(guān)重要，怎么在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多知識(shí)，學(xué)生在高三數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，在復(fù)習(xí)中，上課不能就題講題，要以知識(shí)分類為主，出相關(guān)的練習(xí)。下面是我設(shè)計(jì)的抽象函數(shù)的課堂練習(xí)，我采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，內(nèi)容是知識(shí)的鏈接，知識(shí)分類，解題策略，并結(jié)合一些自己起的名字和有意思的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到知識(shí)!4提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的途徑注意講評(píng)課的質(zhì)量和效率1.照顧一般，突出重點(diǎn)在試卷講評(píng)時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則要對(duì)癥下藥。為此，教師必

11、須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因要準(zhǔn)確分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放失。2.貴在方法，重在思維方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解，不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對(duì)比。從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。認(rèn)真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。“兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進(jìn)行指明了方向，一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)

12、該掌握的知識(shí)點(diǎn)及不同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識(shí)范圍，對(duì)知識(shí)的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學(xué)的重點(diǎn)提供了航標(biāo)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題，高考數(shù)學(xué)的考題難度如何，高考試題會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度，為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。例如，在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計(jì)算這些圖形的表面積和圖形，通過對(duì)考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力，對(duì)圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求，也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計(jì)算公式，這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù)，同時(shí)也折射出高考數(shù)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，對(duì)記憶知識(shí)的淡化和對(duì)高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，是應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，哪些是能力知識(shí)，哪些是超綱知識(shí)，是不需要學(xué)生掌握的;同時(shí)，要認(rèn)真分析高考試題，對(duì)高考試題進(jìn)行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關(guān)鍵。對(duì)同一省份的試題進(jìn)行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢(shì)和基本規(guī)律，總結(jié)出高考的、難點(diǎn)和冷點(diǎn)。