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1、幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計散文風(fēng)姐姐來了 大班散文教案風(fēng)姐姐來了，你見過風(fēng)嗎？風(fēng)是什么樣子的？你見到的是微風(fēng)、大風(fēng)還是龍卷風(fēng)？風(fēng)姐姐來了是一本意境濃厚的散文類圖畫書，嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受。詳情如下 設(shè)計意圖 風(fēng)，一年四季天天都和孩子們會面，從孩子們來到戶外的那一刻起，就能感受到的現(xiàn)象。每當(dāng)風(fēng)來臨的時候，孩子們會跑過來說：“老師，你看，風(fēng)吹起我的頭發(fā)了。”“老師，風(fēng)把我的紙飄走了?！钡鹊取＝?jīng)過我們早閱組老師教研、討論，覺得在四月即沒，五月在望，炎炎夏日的到來之際，是探究風(fēng)的好時機(jī)，非常適合孩子們?nèi)ジ惺茱L(fēng)的奇妙。 風(fēng)姐姐來了是一本意境濃厚的

2、散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風(fēng)光畫面，“白色風(fēng)”撩過的動感，無不述說著“風(fēng)”的存在與意境。散文運(yùn)用敘事的手法，通過“風(fēng)姐姐來了”的重復(fù)表達(dá)，層層推進(jìn)風(fēng)在不同地點(diǎn)、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應(yīng)，內(nèi)容通俗，接近幼兒的生活經(jīng)驗，便于幼兒理解。幼兒通過閱讀風(fēng)、想象風(fēng)、討論風(fēng)、尋找風(fēng)，理解和拓展對散文主題的認(rèn)知，感受風(fēng)的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。 依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和對讀本的分析，這個設(shè)計為四個課時，第一課時集體活動，第二課時區(qū)

3、域活動，第三課時親子活動，第四課時，集體活動。 幼兒在前閱讀過程中，所需獲得的三個核心經(jīng)驗，貫穿了幼兒圖畫書閱讀中從感知、理解到表達(dá)的基本過程。有些經(jīng)驗需要教師和家長在區(qū)域活動日?；顒印⒂H子閱讀中引導(dǎo)幼兒獲得，有些經(jīng)驗需要教師通過集體活動幫助幼兒獲得。因此依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和對讀本的分析，設(shè)計了2個集體活動，1個區(qū)域活動和1個親子活動。整體上系列活動的設(shè)計主要幫助幼兒從前閱讀、前書寫、文學(xué)想象等方面建構(gòu)經(jīng)驗。 本次活動4是一個集體活動。在活動3的基礎(chǔ)上，幼兒結(jié)合記錄卡上的內(nèi)容，運(yùn)用散文的句式進(jìn)行分享講述和仿編，表達(dá)對自己找到的風(fēng)的感受和感想。本活動的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/

4、聽/聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。 環(huán)節(jié)一：通過朗誦的策略，喚起幼兒的記憶； 環(huán)節(jié)二通過圖文記錄的策略，嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。環(huán)節(jié)三通過創(chuàng)意繪畫的策略，制作散文圖畫書，感受與同伴合作的樂趣；第四環(huán)節(jié)通過誦讀散文的策略，分享制作內(nèi)容，將創(chuàng)編出現(xiàn)的散文語句念誦，豐富幼兒的語言表達(dá)。 活動目標(biāo) 1.嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。 2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。 重點(diǎn)難點(diǎn)嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.

5、”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。 活動準(zhǔn)備 1.教師材料：大書、小黑板、自制小書的材料、輕音樂、PPT、真實(shí)的物品（彩帶、樹葉、風(fēng)車、羽毛等物品）、白色蠟筆。 2.幼兒材料：16名幼兒、已完成的“尋找風(fēng)姐姐”記錄卡。 3.場地規(guī)劃：小椅子16張擺成半圓形，方便幼兒閱讀大書。 活動過程 一、通過師生朗讀散文的部分內(nèi)容，感受散文優(yōu)美的語言。 師幼共同感受散文中質(zhì)樸、自然的意境美： 師：現(xiàn)在，我們一起用優(yōu)美、動聽的聲音來朗讀、回憶一下散文的內(nèi)容。(P2-P13) 師：老師聽到你們讀出來了風(fēng)姐姐帶來的變化。風(fēng)姐姐來了，有的樹葉快樂地拍著手，有的樹葉快樂地跳著舞，也有的樹葉沒站穩(wěn)，從樹上掉下來了

6、。那在生活中你又找到了哪些變化呢？ 二、回顧記錄卡并嘗試用“風(fēng)姐姐來了，我看到.我聽到.我聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。 1.分享親子記錄卡尋找風(fēng)姐姐： 師：你們還記得這個記錄單嗎？ 師：這是小朋友在第三課時和爸爸媽媽去大自然尋找風(fēng)姐姐的記錄單，現(xiàn)在一起分享一下。 教師出示句式卡“風(fēng)姐姐來了，我看到.我聽到.我聞到.”，幼兒自由講述自己的記錄卡內(nèi)容。 師：你在哪里尋找到的風(fēng)姐姐？你是怎么找到她的？風(fēng)姐姐來了，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能用散文中的句式“風(fēng)姐姐來了，我看到.”來完整講述嗎？ 師：你能告訴老師，在聽到的這個地方你記錄的是什么，跟大家分享一下。你能不能用“風(fēng)姐姐來了，我聽到.”

7、這樣的句式來完整講述。 師：風(fēng)姐姐來了，你聞到了什么？用“風(fēng)姐姐來了，我聞到.”這樣的句式來講一講。 小結(jié)：謝謝三位小朋友的分享，你們和爸爸媽媽一起去尋找了風(fēng)姐姐，并感受到了風(fēng)姐姐帶來的不同變化。 2.教師出示各種物品（彩帶、樹葉、花、羽毛等），讓幼兒想象風(fēng)、討論風(fēng)，創(chuàng)編散文詩。 師：老師這里準(zhǔn)備了一些物品，我們來想象一下，風(fēng)姐姐來了，它會發(fā)生什么變化？你拿到的是什么？你看到了什么變化？你聽到了什么聲音？你聞到了什么味道？（表演）小朋友們一起幫忙想想。老師剛才聽到你說了，你來跟大家說說。 師：你見過風(fēng)嗎？風(fēng)是什么樣子的？你見到的是微風(fēng)、大風(fēng)還是龍卷風(fēng)？那X風(fēng)來了，你手上的XX會發(fā)生什么變化？拋

8、拋你手上的（彩帶、樹葉、花、羽毛）。風(fēng)姐姐想和你的（彩帶、樹葉、花、羽毛）做什么呢？ 3.通過圖文方式表征畫面，幼兒講述，教師記錄。 教師根據(jù)幼兒說出的句型，現(xiàn)場先用文字符號進(jìn)行記錄，另一邊幼兒用圖畫的形式再進(jìn)行記錄補(bǔ)充。 師：老師把這張紙折了一下，這邊記錄了文字，這邊留給小朋友等會畫圖記錄補(bǔ)充。 師：老師剛剛已經(jīng)把你們創(chuàng)編的散文詩記錄下來了，你們仿編的散文詩真優(yōu)美，其他小朋友想不想也來仿編散文詩？ 三、分小組制作小書，體驗與同伴合作制作小書的樂趣。 教師交代制作要求，提供工具，制作散文詩內(nèi)容。 師：老師在每張桌子上準(zhǔn)備了紙和各種物品，請你們制作散文詩，你們在制作前也可以像老師一樣把紙對折一下

9、。你們想自己制作還是兩個人合作，還是小組制作？你們可自行商量決定。 師：制作時間為10分鐘，當(dāng)聽到這個聲音的時候，制作結(jié)束。小朋友們放下手上的所有物品，只需要把制作好的散文詩拿過來分享。在制作前小朋友們先討論一下，玩一下物品，再進(jìn)行記錄。 幼兒自主創(chuàng)編，現(xiàn)場用圖畫、文字、符號等多種形式創(chuàng)意地表達(dá)所發(fā)現(xiàn)或找到風(fēng)姐姐留下的痕跡和帶來的變化。 四、誦讀散文詩的內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力。 1.了解圖畫書的結(jié)構(gòu)： 師：老師把你們創(chuàng)編的散文訂成了一本書，這本書的封面上還缺了個名字？ 師：封面上的圖畫、扉頁、頁碼和封底你們等會回教室后再完善。 幫助幼兒了解圖畫書的結(jié)構(gòu)。（封面、扉頁、封底、頁碼等）

10、2.分享自制小書的內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力： 幼兒可選用自己認(rèn)為合適好聽的詞、句表達(dá)，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒的真實(shí)感受，多肯定并認(rèn)同幼兒的想法。 師：圖畫書已經(jīng)制作完成了，我想聽聽你們是怎么編的，聽聽你們怎么讀這個散文詩。 師：你們是幾個人編的？現(xiàn)在請你來讀一讀你們仿編的散文詩。（分享時播放輕音樂，讓幼兒帶著意境和情景來講述） 師：還沒分享的內(nèi)容我們等會回教室再和其他的小朋友一起分享，現(xiàn)在我們拿起小書，跟著CD把剛才還沒朗讀完的內(nèi)容到外面去繼續(xù)朗讀。 延伸活動： 回到教室把散文詩的內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)完善。 活動總結(jié) 風(fēng)，一年四季天天都和孩子們會面，從孩子們來到戶外的那一刻起，就能感受到的現(xiàn)象。每當(dāng)

11、風(fēng)來臨的時候，孩子們會跑過來說：“老師，你看，風(fēng)吹起我的頭發(fā)了?！薄袄蠋煟L(fēng)把我的紙飄走了?！钡鹊取＝?jīng)過我們早閱組老師教研、討論，覺得在四月即沒，五月在望，炎炎夏日的到來之際，是探究風(fēng)的好時機(jī)，非常適合孩子們?nèi)ジ惺茱L(fēng)的奇妙。 風(fēng)姐姐來了是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風(fēng)光畫面，“白色風(fēng)”撩過的動感，無不述說著“風(fēng)”的存在與意境。散文運(yùn)用敘事的手法，通過“風(fēng)姐姐來了”的重復(fù)表達(dá)，層層推進(jìn)風(fēng)在不同地點(diǎn)、不同時間與不同對象互動的情景。整篇散文圖文對應(yīng)，內(nèi)容通俗，接近幼兒的生活經(jīng)驗，便于幼兒理解。幼兒

12、通過閱讀風(fēng)、想象風(fēng)、討論風(fēng)、尋找風(fēng)，理解和拓展對散文主題的認(rèn)知，感受風(fēng)的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。 依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和對讀本的分析，這個設(shè)計為四個課時，第一課時集體活動，第二課時區(qū)域活動，第三課時親子活動，今天執(zhí)教的是第四課時，集體活動。第四課時在第三課時的基礎(chǔ)上，幼兒結(jié)合記錄卡上的內(nèi)容，運(yùn)用散文的句式進(jìn)行分享講述和仿編，表達(dá)對自己找到的風(fēng)的感受和感想。這節(jié)活動的目標(biāo)制定為：1.嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。2.體驗與同伴合作制作小書的樂趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也就是目標(biāo)

13、1，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是目標(biāo)2。本活動一共運(yùn)用了四個策略，分別是：朗誦策略、圖文記錄策略、創(chuàng)意繪畫策略、誦讀散文策略。 這個活動一共分為4個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：運(yùn)用朗誦的策略，通過朗讀喚起幼兒的記憶，讓幼兒進(jìn)一步感受散文的意境美。第二個環(huán)節(jié)運(yùn)用圖文記錄的策略，幼兒與家人共同到戶外探索風(fēng)，感受風(fēng)的存在，并能用“風(fēng)姐姐來了，我看/聽/聞到.”這三個句式講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受。在這個環(huán)節(jié)我使用照片的形式將幼兒的記錄單進(jìn)行放大，運(yùn)用視覺和聽覺讓幼兒看一看、指一指、說一說，并且用追問的方式，讓幼兒遷移對自身經(jīng)歷的經(jīng)驗。例如：你在哪里尋找到的風(fēng)姐姐？你是怎么找到她的？風(fēng)姐姐來了，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過這樣的追問加強(qiáng)幼兒文學(xué)

14、詞匯的語句經(jīng)驗，能完整通過看、聽、聞等多種感官感受風(fēng)姐姐帶來的變化。這個環(huán)節(jié)的第2小點(diǎn)運(yùn)用真實(shí)的物品充分讓幼兒想象，提升幼兒的仿編能力，嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句或段落。這里之所以沒有使用照片而使用實(shí)物，就是為了豐富幼兒的文學(xué)想象。第三個環(huán)節(jié)運(yùn)用創(chuàng)意繪畫的策略，讓幼兒了解圖畫書的結(jié)構(gòu)，在橫跨頁上用文字或符號的形式創(chuàng)意地表達(dá)風(fēng)姐姐留下的痕跡和帶來的變化，并進(jìn)行仿編散文詩。在這個環(huán)節(jié)我給幼兒拋出了一個問題，你們想自己制作還是兩個人合作，還是小組制作？通過兩兩合作、多人合作的方式，提高幼兒的主動積極探索能力，也正如我的活動目標(biāo)2。在這個環(huán)節(jié)中還設(shè)計了10分鐘鬧鈴的音效，是為了培養(yǎng)大班孩子的時間觀念。第四個環(huán)節(jié)運(yùn)用誦讀散文的策略，幼兒分享制作內(nèi)容，將創(chuàng)編出現(xiàn)的散文語句配上輕音樂念誦，當(dāng)幼兒在誦讀仿編的散文時，加入了優(yōu)美的輕音樂，是為了給孩子營造散文的氛圍，感受散文的意境美，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。 整個活動從拿實(shí)物的感知、想象到制作小書的理解，最后到誦讀散文詩的表達(dá)，通過這四個環(huán)節(jié)幫助幼兒在前閱讀的過程中獲得三個核心經(jīng)驗。