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1、2023?翠鳥?第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)?翠鳥?其次課時教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一名人民老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是辦公室王秘書為大家整理的?翠鳥?其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。 ?翠鳥?其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：1、相識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“嘹亮、疾飛、鋒利等詞的意思。2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)視察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的寵愛之情，增加學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。4

2、、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的寵愛!二、說重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。三、教法學(xué)法：自主感悟、讀寫結(jié)合四、教具打算：翠鳥掛圖、音樂五、教學(xué)過程：(一)配樂誦讀、回憶外形1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。1、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，假設(shè)讓你用一個詞來概括這兩段話，你

3、會選擇什么詞3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作靈敏，動作快速、機(jī)智、動作飛速等詞來概括。相機(jī)板書。(二)、聯(lián)系語境，深化感悟。1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間到處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;老師巡察指導(dǎo)。2、讀后溝通有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：語句一：翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。(2)緊扣“疾飛“一擠眼深化細(xì)致地理解。“疾飛的“疾聯(lián)系語境理解意思，“一擠眼抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能覺察兩處藏得很深的地方。(4)抓住“貼著“輕輕地，

4、導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快引發(fā)學(xué)生深化思索，體會翠鳥動作之輕快。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(5)小結(jié)提升：是的，作者的視察多么細(xì)致，用詞多么精確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。語句二：小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)智，還是難以脫翠鳥鋒利的眼睛。語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖擺，水波還在蕩漾。(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話特別奇妙，假設(shè)你專心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。(3)溝通：信任大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景預(yù)料學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼等動作以及

5、葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。(4)比照參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，仔細(xì)讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎引導(dǎo)學(xué)生在比照中領(lǐng)會原句的生動詳細(xì)，感受表達(dá)的貼切。(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫詳細(xì)。(三)、移情體驗(yàn)，感受寵愛1、過渡：多么惹人寵愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又消除了這個念頭。2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假設(shè)你就是老漁翁，你會怎么說這番話通過評價促使孩子把話說得親切、親善、又意味深長。3、引：聽了這話，你又有什么想法(預(yù)料孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)4、順勢而接：

6、是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。(四)、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷1、導(dǎo)：假設(shè)每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么歡樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!2、學(xué)生自由練寫。3、寫后溝通。?翠鳥?其次課時教學(xué)反思本節(jié)課我教學(xué)的是?翠鳥?其次課時，重難點(diǎn)是翠鳥行動非常靈敏的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動靈敏的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)

7、系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動靈敏與翠鳥本身的各局部特點(diǎn)是親密相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動靈敏的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：一、優(yōu)勢：1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完備。2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。3、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行老師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有深厚語文味道的與閱讀課。二、缺乏：1、學(xué)生的溝通并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各局部特點(diǎn)與翠鳥靈敏的特點(diǎn)并沒有精確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。3、學(xué)生溝通的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到

8、位。希望在今后的教學(xué)中，接著探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。?翠鳥?其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程的根本理念中提出了“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為?課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。這篇課文語言美麗，用詞精確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了特別細(xì)致的視察，形象生動的描述了翠鳥羽毛明麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為根本組織形式，喜愛翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個小組；喜愛翠鳥動作靈敏的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜愛的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問

9、題。旨在培育學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)視察，描寫的方法，體會用詞的精確生動。2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的時機(jī)，培育學(xué)生合作實(shí)力。3、情感看法價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參加意識，在互賞互助中體會勝利的喜悅。本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深化研討自己喜愛的局部，體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。其次次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生相互置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行探討解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到勝利的體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們

10、，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課?翠鳥?，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作靈敏的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深化探討課文。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)師：要想在小組里有精彩的發(fā)言，自己先要有打算，我們先干什么？生：先把課文讀熟，師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？生說學(xué)過的讀書方法。師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？生：不是。師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想方法難倒他們。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。4、其他同學(xué)補(bǔ)充。四、匯報(bào)溝通：課文哪些地方體現(xiàn)

11、翠鳥外形美與動作靈敏？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。五、相互置疑其次次合作學(xué)習(xí)1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作探討。3、組際間溝通解答問題。六、自讀四五自然段說說自己的感受七、作業(yè)自選一題：1、背誦自己喜愛的段落。積累自己喜愛的詞句。2、把你知道的有關(guān)翠鳥的學(xué)問制作成學(xué)問卡片。3、以“我最喜愛的鳥或“保護(hù)鳥類為題寫一篇作文。專家點(diǎn)評：1、留意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。2、三維目標(biāo)的結(jié)合特別好。3、在小組合作時，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。?翠鳥?教學(xué)反思在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課老師，在感到榮幸之余，心中有多數(shù)的感慨和劇烈。從沒想過

12、我的課會在全區(qū)骨干老師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起溝通對語文教學(xué)的相識與策略。不過，我始終在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文老師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力最終在這個特別的時機(jī)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。我所作的.課是第六冊語文第十三課?翠鳥?，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的寵愛，我把學(xué)生分成假設(shè)干個組，在自單獨(dú)悟的根底上，在小組中匯報(bào)溝通自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)智。教學(xué)思路是經(jīng)過深化探討之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思索和指導(dǎo)，雖然不算太成熟

13、，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的根本思路。在講完課之后，當(dāng)我還沉醉在整堂課的得與失的思索中時，北京來的沙莉老師上了?鯨?一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我始終困擾的問題好似迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去探討，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改良措施：一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)假設(shè)我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，或許學(xué)生在小組活動時會效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1我能讀，讀出自己喜愛的好詞好句。2我能說，說出自己對這些句子的理解。3我能問，提出有價值的問題。4我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來。假設(shè)這樣定目

14、標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。二、小組學(xué)習(xí)的時機(jī)要擅長把握要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，老師要擅長把握合作的時機(jī)。一般有以下幾種狀況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最正確時機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或探討。其次，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望時，要組織小組探討。三、對學(xué)問的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比方當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去時，我假設(shè)激起學(xué)生的二次探討就是最正確的小組合作時機(jī)。三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。小組合作評價的形式可以是老師對學(xué)生的剛好反應(yīng)性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公

15、開課中，對這一點(diǎn)做的還甚少?？傊?，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，假設(shè)沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒傾聽徐玲主任的一番話，我想這些閱歷或許我會從實(shí)踐中漸漸摸索出來，但那可能是很長時間之后，終歸沒有這么鮮活與生動，這么深刻與剛好。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的時機(jī)多一些，使我們這些一線的老師有更大的進(jìn)步。?翠鳥?其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。實(shí)力目標(biāo)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫詳細(xì)的。情感目標(biāo)：初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

16、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫詳細(xì)的。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。通過昨天的學(xué)習(xí)，你道了些什么？詞語的理解、翠鳥的外形二、學(xué)習(xí)其次自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。1、自讀其次然段1給句子標(biāo)上序號。2在自己讀懂的地方打上“，有問題的地方打上“。2、溝通匯報(bào)。1學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。2翠鳥的顏色特別艷麗。3課文是怎樣描寫翠鳥的顏色艷麗的？4小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。5學(xué)習(xí)“閱讀提示懂得方法。6學(xué)習(xí)比方句。運(yùn)用這些比方句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？7“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色都是表示顏色的詞。8看板書背誦，口頭

17、做?作業(yè)本?第六題。9學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？三、學(xué)習(xí)三、四自然段。導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜愛上了翠鳥，那你們喜愛當(dāng)一回翠鳥嗎？假設(shè)要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你打算用什么詞呢？敏捷、靈敏你的理由又是什么呢？我先給你一段時間的打算。資料就是課文的三、四自然段。1、學(xué)生讀課文。2、溝通匯報(bào)。靈敏、敏捷你的理由是什么？學(xué)習(xí)句子：1翠鳥愛貼著水面疾飛。一擠眼，它又輕輕地停在葦稈上了。2它紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。3有時，小魚剛剛隱隱可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。停在葦稈上，紋絲不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過

18、去，叼起小魚。3、有感情的朗讀3、4自然段。4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？1翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它紋絲不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能覺察小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮敏捷的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?寫小魚的機(jī)智是為了說明翠鳥的靈敏、敏捷。四、課后小結(jié)。1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。會捕魚會隱藏保護(hù)自己。2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！第16頁 共16頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁第 16 頁 共 16 頁