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1、識字3 “貝”的故事,課文分析,讀課文找一找，“貝”字為什么是象形字？甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。,課文分析,古時候，人們?yōu)槭裁聪矚g把貝殼當(dāng)作飾品戴在身上？古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴。,課文分析,仔細讀課文，用“”圈出用“貝”作偏旁的字。再想一想，為什么用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)？用“貝”作偏旁的字：財、賺、賠、購、貧、貨。用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關(guān)是因為：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴。而且可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。,1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙

2、，遇冷結(jié)成 小水點。,教學(xué)反思：,31 回聲,一、教學(xué)目標1、認識 6 個生字。會寫 8 個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組 成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自 然的思想感情。,二、教學(xué)重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。 三、教學(xué)課時 兩課時,第一課時,一 教學(xué)目標1、認識 6 個生字。會寫 8 個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組 成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。 二 教學(xué)過程（一）切入舉偶1、談

3、話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷 中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽 到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感 覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望， 自然引入課文學(xué)習(xí)。）2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣 的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文回聲，看到課題同學(xué)們想知 道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。（二）自讀引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？,注意讀準每一個生字的字音，劃出帶

4、有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。（三）識字1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結(jié)合 課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱： 讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指 名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞 語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎 么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示 課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。（四）寫字1、出示我會寫中的 8 個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。2、要寫的字中有三個

5、左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字 左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨 寫。同桌評一評。3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口 字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字 姿勢。（五）朗讀1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助,讀書有困難的同學(xué)共同進步。2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。（六）感悟1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問 題?；卮穑x相應(yīng)的課文。2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。

6、想一想， 這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題 的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。,第二課時,一 教學(xué)目標1、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。2、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自 然的思想感情。二 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。（二）精讀1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分 角色朗讀課文。2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽 媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這,個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？教

7、師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水 被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。,3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講 解。教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ） 碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這 返回來的聲音就是（ ）。（2）你能用上“因為所以”的句式 來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？（三）拓展1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂

8、 上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂， 我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“ ?！毙∨笥讯紒碜鲂∶鞯膵寢?，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？ 2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧?。ㄋ模嵺`回家去做一個實驗，拿一盆水，投入一顆小石子，觀察水波紋碰到盆,壁又蕩回來的樣子。,（以上教案由周培華老師,教學(xué)反思：撰寫）,蘇教版第 09 冊作文教案習(xí)作 1一教學(xué)目標：從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的 寫法，聯(lián)系習(xí)作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根

9、據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。 二教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 三教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法。 1指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者 4 年，發(fā)生的事很多，作 者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？ 2學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。3師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具 體。（二）學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛?1自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出 來，讀一讀。2分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的 手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。,