課堂實驗在高中生物教學(xué)中的策略探討,生物教學(xué)論文 摘要：高中生物是一門極需要學(xué)生理解能力的學(xué)科，但大多數(shù)學(xué)生太過心急無法理解便靠死記爛背來把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一種很不好的學(xué)習(xí)方式方法。幸而，課堂實驗的存在讓這部分學(xué)生看到了希望的曙光，它能使學(xué)生自個在不知不覺中便謹(jǐn)記課堂內(nèi)容理解課堂知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的經(jīng)過不再坎坷彎曲復(fù)雜而是如有神助。 關(guān)鍵詞：課堂實驗,高中生物,活潑踴躍氣氛,深化理解,引導(dǎo)學(xué)生 在這個尋求速度的時代，對學(xué)習(xí)的速度的要求自然也是很高的。高中生物內(nèi)容繁瑣知識點細(xì)碎，學(xué)生一旦無法將某個知識點記住便會使自個腦中一整套的知識體系霎時打破，這也是高中生物困難的原因之一。課堂實驗的出現(xiàn)拯救了這個現(xiàn)象，它能使學(xué)生在進(jìn)行實驗的經(jīng)過中學(xué)會并理解知識，能根據(jù)實驗內(nèi)容在腦中構(gòu)建完好的知識體系進(jìn)而學(xué)好生物。本筆者將結(jié)合本身多年的生物教學(xué)經(jīng)歷體驗，對課堂實驗在高中生物教學(xué)中的策略進(jìn)行一番簡單的討論，希望能給廣大老師和學(xué)生帶來一定的幫助。 一、活潑踴躍課堂氣氛 課堂實驗是最容易吸引學(xué)生興趣的課堂內(nèi)容，由于它能夠讓學(xué)生在實驗步驟要求下不限時間且自由的完成實驗內(nèi)容。因而，實驗不僅是教學(xué)經(jīng)過中的一個重點，亦是教學(xué)經(jīng)過中的一個燃點。所以老師應(yīng)當(dāng)有效利用課堂實驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情迅速將課堂氣氛活潑踴躍起來，以此讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中獲得最大的學(xué)習(xí)效率。 例如，在進(jìn)行 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 這一實驗時，老師便可先講授課本上的重點知識讓學(xué)生擁有初步的理解和體會，然后老師便可讓學(xué)生在安全的實驗環(huán)境下進(jìn)行蔗糖與清水跨膜運(yùn)輸?shù)膶嶒?；在實驗?jīng)過中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做引導(dǎo)，利用一些巧妙地話語來吸引學(xué)生的興趣，老師能夠先讓學(xué)生猜測蔗糖與清水哪一個能夠通過半透膜進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，這樣學(xué)生便會在心底埋下一個疑問，將會愈加熱忱的去進(jìn)行試驗的操作，自然而然的課堂氣氛便會變得活潑踴躍起來；在學(xué)生通過實驗得到最后結(jié)果 水分子能夠通過半透膜，蔗糖分子不能夠通過半透膜 后，老師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生不僅通過實驗學(xué)到了知識還能在實驗完成后感到知足和自豪，這樣課堂氣氛便會變得輕松而和諧。 二、深化學(xué)生知識理解 自個動手操作的最大優(yōu)點便是能夠得到獨屬于學(xué)生自個的理解和體會。老師通過課堂實驗讓學(xué)生在實驗經(jīng)過中遵照實驗步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿蓪嶒灒谶@個經(jīng)過中，學(xué)生的大腦便會漸漸的轉(zhuǎn)動考慮每個實驗步驟存在的原因，這樣一來，學(xué)生將會在動手做試驗的經(jīng)過中將實驗中的每個點都琢磨參透了。實驗必然是與課堂知識相關(guān)聯(lián)的，因而，學(xué)生也就愈加深切進(jìn)入理解了課堂知識。 例如，在教授 減數(shù)分裂 這部分內(nèi)容時，老師便可進(jìn)行一個簡單的課堂實驗，讓學(xué)生在課堂上觀察減數(shù)分裂進(jìn)行經(jīng)過中的細(xì)胞狀態(tài)。一開場時，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實驗材料 動物的精巢和植物的雄蕊而不應(yīng)當(dāng)是動物的卵巢和植物的雌蕊 ；在實驗開場進(jìn)行后，學(xué)生便可觀察到前期、中期、后期和末期四種染色體狀態(tài)，這時老師便可再引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容 在減數(shù)分裂經(jīng)過中，DNA分裂一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，結(jié)果構(gòu)成的生殖細(xì)胞染色體減半。減數(shù)分裂是生物遺傳與變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 。如此一來，學(xué)生便可在實驗的經(jīng)過中溫習(xí)了之前的知識并結(jié)合實驗結(jié)果獲得了新的理解和體會。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用 動手能力的訓(xùn)練也是學(xué)生教育中較為重要的一部分，由于學(xué)生所學(xué)的所有知識最終都是為了實踐的成功。因而，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個原因來多多讓學(xué)生進(jìn)行課堂實驗，使學(xué)生在操作實驗的經(jīng)過中不僅學(xué)會了知識還能學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為實踐的方式方法，這樣一來，通過高中三年的實驗訓(xùn)練，學(xué)生的實踐技能必然會實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。 例如，在教授 葉綠體色素 這一部分內(nèi)容時，老師便可進(jìn)行 分離葉綠體色素實驗 來讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。在實驗開場之前，老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授有關(guān)實驗的注意事項降低學(xué)生做錯實驗的幾率，避免學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理；在實驗進(jìn)行經(jīng)過中，老師應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生碰到無法付諸實踐的實驗步驟時，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生回憶課本內(nèi)容使學(xué)生能完成實驗；實驗結(jié)束之后，學(xué)生便可將葉綠體中的色素分離出來，將會得到胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b四種色素，如此便能將所學(xué)知識與所做實驗完美結(jié)合，學(xué)生便可利用知識到達(dá)自個正確完成實驗的目的。 總而言之，課堂實驗?zāi)耸且环N在課堂教學(xué)中萬分重要的教學(xué)方式方法。它能讓學(xué)生的熱情高漲，能使學(xué)生在操作實驗的經(jīng)過中重溫所學(xué)知識還能讓學(xué)生在累計實驗經(jīng)歷體驗中把握到正確將知識轉(zhuǎn)化為氣力的方式方法，學(xué)生能夠在一場課堂實驗中受益頗深。因而，老師一定要有效利用課堂實驗，是課堂實驗在學(xué)生的教育經(jīng)過中發(fā)揮出真正的作用，讓學(xué)生再也不用懼怕繁瑣的生物，而是為學(xué)習(xí)生物感到憧憬和等待。 參考文獻(xiàn) [1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育, 2024 (21) [2]李妙娜.高中生物實驗教學(xué)的研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報, 2024 (S2)