多媒體在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,生物教學(xué)論文 摘要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，其重要性不言而喻。因而，本文針對高中生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對高中生物實(shí)驗(yàn)課程存在的問題所導(dǎo)致現(xiàn)階段課程效果不佳提出改革探尋求索的方式方法，在實(shí)驗(yàn)課程中引入多媒體教學(xué)的方式，旨在提升實(shí)驗(yàn)課程的效果。 關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn),多媒體教學(xué),教學(xué)探尋求索 生物是高中教育中不可或缺的一門學(xué)科。目前,該課程體系主要包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅重視兩部分中的理論教學(xué),這對于學(xué)生全面科學(xué)思維的培養(yǎng)是特別不利的。由于,在高中知識體系的學(xué)習(xí)中,生物不僅是華而不實(shí)的重點(diǎn),還是華而不實(shí)的難點(diǎn)部分;對于學(xué)生而言,生物的理論學(xué)習(xí)有一定的抽象性,具有一定的難度。因而只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是萬萬不可的,由于實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠豐富學(xué)生直觀的感性認(rèn)識,還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中實(shí)際問題的能力。因而,全面提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果刻不容緩。 一、現(xiàn)階段高中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況 傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不少老師對其意義缺乏足夠的認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)生的主體地位有偏離的現(xiàn)象;且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型相對單一化,脫離現(xiàn)實(shí)生活,制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師往往只是知識的 灌輸者 ,而學(xué)生在華而不實(shí)則只是被動的接受者,由于長期依靠,我國施行的都是這種老師講述、學(xué)生被動接受的教學(xué)形式,因而,多數(shù)高中生物老師對這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式產(chǎn)生了潛移默化的認(rèn)同。這就導(dǎo)致目前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在眾多問題,比方:由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限,實(shí)驗(yàn)室儀器配備嚴(yán)重缺乏,在實(shí)際授課時,老師多將詳細(xì)操作簡化為觀摩,且每一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)太多,大部分學(xué)生沒有時機(jī)接觸實(shí)驗(yàn)儀器,往往只是匆匆看一遍,沒有過多印象,往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)束而學(xué)生所把握的知識仍然甚少,沒有起到預(yù)定的教學(xué)效果。同時,目前高中生物實(shí)驗(yàn)大多側(cè)重于實(shí)驗(yàn)步驟的書寫,成績考核方式單一,主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和書寫報告的規(guī)范性,讓大部分處于青春期叛逆的高中生對生物實(shí)驗(yàn)提不起任何興趣。 二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用 什么是多媒體教學(xué)?這種教學(xué)方式最早是由美國人加涅所提出來的,主要用于輔助傳統(tǒng)教學(xué)。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及推廣,高中生物教學(xué)中引入多媒體技術(shù)就顯得尤為重要和必要。由于,多媒體教學(xué)方式能夠充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生能主動介入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而切實(shí)提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。 高中生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)密切的學(xué)科,它能夠從簡單的單細(xì)胞生物說到復(fù)雜的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng),涵蓋的知識面非常廣,假如僅用原始的傳統(tǒng)教學(xué)方式,很難系統(tǒng)地把這些豐富的知識點(diǎn)給學(xué)生講授清楚。而假如能在華而不實(shí)引入多媒體教學(xué)方式,利用文字、圖片、音頻等輔助工具,將這些豐富的知識點(diǎn)生動形象、系統(tǒng)地呈如今學(xué)生眼前,有助于學(xué)生理解記憶。復(fù)原性是多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R通過生動形象的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生。例如練習(xí)使用顯微鏡,對于實(shí)驗(yàn)中常用的顯微鏡構(gòu)造,假如只通過理論課堂上老師干巴巴的講解,學(xué)生仍然不明白。但是假如能夠利用多媒體的拖拽功能,就能夠?qū)σ粋€顯微鏡進(jìn)行拆分,學(xué)生能夠把顯微鏡的各部件重新組合。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不知不覺間,顯微鏡的構(gòu)造和使用就在頭腦里留下了較深的印象,有利于學(xué)生觀察詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其分析問題的能力,進(jìn)而獲得較好的教學(xué)效果。同時,多媒體能夠給生物實(shí)驗(yàn)課堂帶來生機(jī)和活力,刺激學(xué)生的各種感官,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示,能讓學(xué)生在輕松的氣氛里獲得較多知識信息。 此外,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,還能誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展,學(xué)生的興趣、情感、意志等都得到發(fā)展時機(jī),且張揚(yáng)了學(xué)生的個性,讓學(xué)生的才情得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 結(jié)語 高中生物實(shí)驗(yàn)中多媒體的引入能沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的束縛,使實(shí)驗(yàn)不再拘泥于傳統(tǒng)的講授與被動接受,在很大程度上解決了因儀器設(shè)備缺乏、教學(xué)資源短缺而引起的教學(xué)效果較差的問題,能從根本上改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生引入一個興趣的實(shí)驗(yàn)世界,這也必然是將來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。 參考文獻(xiàn) [1]姜燕.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略分析[J].知音勵志，2024(02). [2]任艷華.試論高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2024(7):89-90. [3]高悅龍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2024,4(12):137.