高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性分析,生物教學(xué)論文 摘要：生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科, 但是在實際的生物教學(xué)中, 學(xué)生實驗理論的把握與動手能力等各方面都比擬薄弱, 因而在高中階段生物學(xué)科教學(xué)中的實驗教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。為此, 老師可就高中生物實驗教學(xué)的重要性進行分析, 并提出生物實驗教學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：高中生物,實驗教學(xué),重要性,策略 對于學(xué)生來講，高中階段算是生活與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，無論是在知識的積累或者是在鍛煉本身能力方面都屬于關(guān)鍵的階段[1]。但是當(dāng)前高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大，且學(xué)習(xí)經(jīng)過又比擬單調(diào)，學(xué)生天天陷在題海中，難免會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講也是極為不利的。實驗教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生能從中獲取各類知識，且動手能力也不斷加強，一定程度上還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于老師順利教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。 一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性 從當(dāng)前的教育情況來分析，教育基本上都是順應(yīng)著時代，且在時代的推動下不斷前進，而實驗教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實驗是培養(yǎng)學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的方式方法，同時也考察了學(xué)生的實驗基礎(chǔ)理論與實驗技能，也是高考命題的主要原則 將知識立意改變?yōu)榧寄芰⒁?。在?dāng)前素質(zhì)教育的背景下，生物實驗高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變，且也愈加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。從歷年高考題來分析，實驗部分是學(xué)生的薄弱點，且也決定著學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低[2]?？梢?，老師在實際的教學(xué)中強化實驗教學(xué)有利于促進學(xué)生把握知識，且愈加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識。在這里背景下，老師要大力提倡素質(zhì)教育，樹立全面的質(zhì)量觀念，這也就更能突顯實驗教學(xué)的重要性。 二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略 〔一〕尊重學(xué)生課堂主體地位 新課程已經(jīng)明確要請教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因而在實際教學(xué)中，老師要嚴(yán)格根據(jù)新課程改革來進行。一方面，老師在開展教學(xué)活動之前要充分認(rèn)識當(dāng)前教育存在的缺乏，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動、積極地介入到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，老師在轉(zhuǎn)變本身教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實驗教學(xué)的理念，同時要創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開展實驗教學(xué)活動。例如，在教學(xué) 檢測生物組中的有機物 這部分的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中： 雞蛋、饅頭含有哪些有機物？能不能自主設(shè)計實驗操作驗證。 這時，學(xué)生開場動手操作實驗驗證，整個課堂上老師只是簡單地給學(xué)生進行解釋并給學(xué)生講明原理，核心部分全交給學(xué)生進行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。 〔二〕實驗教學(xué)趨于生活化 實驗是學(xué)生最好的教師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中對實驗感興趣，那么也會主動介入到生物實驗中，且實驗學(xué)習(xí)的效率也更高。因而，為了能到達實驗的教學(xué)目的，促進學(xué)生全面發(fā)展，老師可結(jié)合生活實際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實驗知識變成與生活密切相關(guān)的知識[3]。由此可見，在實際的教學(xué)中，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對于促進學(xué)生利用生物知識解決實際問題具有重壓的現(xiàn)實意義。以教學(xué) 細(xì)胞呼吸 相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過呼吸系統(tǒng)方面的知識，老師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個經(jīng)過也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的經(jīng)過。在這里之后，學(xué)生也基本了解了細(xì)胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)絡(luò)，之后我給學(xué)生播放生活中常見的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類型的裝置設(shè)計以及實驗結(jié)論，進而使學(xué)生能牢固把握這部分的知識點。 〔三〕重視小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識，同時也有利于提高學(xué)生的合作能力，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢?，在實際的實驗教學(xué)中，老師能夠展開小組合作學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)的效率[4]。在教學(xué) 檢驗細(xì)胞質(zhì)的DNA與RNA 時，老師就能夠運用分組合作的方式方法。在課堂上，我將學(xué)生分為幾個小組，每組四人，各個小組中的成員分工合作，比方，一位學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實驗結(jié)果，一位學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，一位學(xué)生負(fù)責(zé)制作涂片，一位學(xué)生負(fù)責(zé)染色。在這里基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞老師給的問題進行討論，之后在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA集中分布在細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中。可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。 參考文獻 [1]陳欣.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育 (下旬) , 2024 (7) :122. [2]侯國銳.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探尋求索[J].理科考試研究, 2024 (9) :封3. [3]卞存維.淺談高中生物實驗教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) (老師教育) , 2024 (8) :50. [4]陳禮香.淺談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性及策略[J].中國校外教育, 2024 (s2) :411.