《2024年我要的是葫蘆評課稿.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2024年我要的是葫蘆評課稿.docx（26頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、我要的是葫蘆評課稿 篇一：議課卡 盤古開天地評課稿 盤古開天地是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。由于這是學(xué)生第一次接觸神話故事，因此，我們要把引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力作為教學(xué)的重點。教師在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。 1、課題的引出比

2、較簡潔明快。 通過看圖說故事名，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著馬上引出了課題，就課題進行提問：這個故事是寫誰？盤古干什么？這樣，就讓學(xué)生初步了解了故事的內(nèi)容，然后通過讀詞的指點和訓(xùn)練，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀詞同樣要有感覺。 2、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景 在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生抓住“掄”、“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。 3、結(jié)合文本 ，展開想象 給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生

4、積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。 4、個人的不同看法： （1）本堂課的教學(xué)內(nèi)容過多 （2）揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點的教學(xué)環(huán)節(jié)。 （3）創(chuàng)設(shè)情景體驗感悟盤古的辛苦，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正進入情境，從導(dǎo)語引入、課題紀律等方面來調(diào)控課堂。 （4）課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整？在學(xué)習(xí)課文時，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式，我想，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句，那我們就應(yīng)該利于這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計2個問題進行教學(xué)：盤古是

5、怎么創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？這個美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。 趙州橋> 一、扎實語文基礎(chǔ)知識。 1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點。 如：教學(xué)“這么長的橋?河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。 2、落實語言文字的訓(xùn)練。 課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，

6、有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但?而且?”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當?shù)暮⒆舆M行師生互評，生生幫助。 3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。 一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現(xiàn)幾處的亮點，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學(xué)生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。 二、建議 1、板書設(shè)計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設(shè)計板書的：（因電腦原因，板書出不來。） 2、指導(dǎo)不夠到位，在出示長句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。 3、指導(dǎo)生字書寫時，可否以直接粉筆板書來替換電腦課件，如生指出

7、的生字，教師可以馬上板書，畢竟電腦預(yù)設(shè)不到的字怎么辦？我要的是葫蘆評課稿 沈高峰 很榮幸在實驗小學(xué)，聆聽了項金燕老師執(zhí)教的第三冊課文我要的是葫蘆，讓我影響深刻，感悟良多。我就以下幾點發(fā)表我的看法： 1、教學(xué)思路清晰，朗讀形式多樣。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，獨具匠心。聽項老師這堂課，明顯感覺到，項老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有精心設(shè)計，過渡語自然，直奔主題而且不露痕跡。老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、

8、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。 2、識字教學(xué)是我們一、二年級的教學(xué)重點，項老師在教學(xué)的時候，采用了靈活多樣的復(fù)現(xiàn)形式，進行識字教學(xué)。例如上課伊始，老師就通過課件演示實物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”兩個字，并通過比較觀察，說說這兩個字的異同點，并以此來導(dǎo)入新課。且在教學(xué)時，很注意糾正學(xué)生讀音上的錯誤。接著進行識字教學(xué)時，楊老師又把生字展示在一個個小葫蘆上，先是讓學(xué)生讀帶拼音的生字，再讓學(xué)生開火車讀去掉拼音的生字，最后又把難記的生字放在課文中，放在語言環(huán)境中去識記，例如“藤”字的教學(xué)，她先課件展示葫蘆藤，讓學(xué)生感官上知道什么是藤，接著就根據(jù)

9、葫蘆架的形狀，引導(dǎo)學(xué)生識記藤字，并讓學(xué)生通過組詞來加深鞏固。 3、教師的教學(xué)熱情高漲，課堂氣氛活躍。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。再加上項老師本身的基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有親和的語言，表情及動作，比較能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，陳老師無時無刻都在努力營造著一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍。學(xué)生通過讀一讀，說一說 ，議一議，演一演等活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了良好的語感。老師精心設(shè)置的導(dǎo)語，或用激勵性、挑戰(zhàn)性

10、的語言，或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望，當然，這讀又不是枯燥、刻板的，而是一種有趣的個性化朗讀，這是課堂氣氛活躍的原 因之一。同時，學(xué)生通過讀書實踐，看圖圈好詞，看詞感悟文來感受語言的魅力，明白了“事物之間的密切聯(lián)系”的樸實道理，提升閱讀的樂趣。就這樣，一個個鮮活的人物個性被被活脫脫地張揚出來了。項老師在這節(jié)課就很好體現(xiàn)了這點，她與學(xué)生交談的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。 從現(xiàn)在開始這是一節(jié)生動有趣的故事課，整

11、堂課生動、簡單而且富有成效。她能抓住課文的重點和難點，通過正確、流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。在以下幾方面我覺得特別值得我學(xué)習(xí)。 一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進濃郁的童話情景中。例如課前談話猜動物的謎語，接著她又充分利用課件，通過聲音和圖片，把學(xué)生置身到一個美麗的大森林中，同時又很巧妙的引出獅子大王有一個重要的命令要宣布，是什么命令呢？我們趕快去讀一讀。此時學(xué)生學(xué)得是興趣盎然。讀得也是像模像樣，讀出了獅子大王的威風(fēng)凜凜。緊接著黃老師又說那么到底有哪些動物想做森

12、林里的首領(lǐng)呢？學(xué)生并迫不及待去讀課文了。 二、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的感受與體驗。 黃老師能夠根據(jù)新課標、根據(jù)學(xué)生挖掘教材，注重學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過表演、朗讀和自己的生活實際感受課文蘊含的思想。如：黃老師講到貓頭鷹發(fā)號施令時，請小朋友設(shè)身處地地想象假如自己是森林里的某種小動物，如果貓頭鷹叫你白天休息，夜里做事你愿意嗎？然后在學(xué)生充分交流后引導(dǎo)他們說：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫議論紛紛?！庇猛瑯臃椒ㄖ笇?dǎo)的還有“叫苦連天”等詞，這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 三、通過多種渠道，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運用。 本節(jié)課，黃老師主要通過隨

13、文識字，抓住了重點詞句，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。 例如在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時候，師導(dǎo)：你還接觸過這樣的詞語嗎？生說出了：高興極了、傷心極了、難過極了等等。這樣的詞不僅會說，還會運用。比如到后來請學(xué)生說說你怎樣叫出這種苦呢？給你訴苦的機會。學(xué)生馬上用上了本節(jié)課剛學(xué)會的語言形式，講了累極了、痛苦極了。我認為我們感悟積累的目的就是為了要很好的運用。 為 四、寫字指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ) 在指導(dǎo)寫字時抓住易錯易混字細化指導(dǎo)，例如教學(xué)“令”跟形近字“今”比較，形象地把“令”最后一點比作是命令下完要拍板，教學(xué) “直”用同形近字“植、值”比較等。 北京評課稿一 洪老師的北京整堂課布局合理，條理清

14、晰。從整體入手，體會北京的美；通過感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對語言的積累，又增強了民族自豪感，最后又通過課外拓展交流回到了對北京的認識上，使學(xué)生對北京又有了新的了解。 一、洪老師很重視學(xué)生“讀書方法”的培養(yǎng)，在初讀感知時候，出示“讀書要求”，并圍繞要求展開自學(xué)。反饋時老師給生字進行歸類，省時又高效。重視多音字的教學(xué)，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，洪老師讓他們重點記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國的首都，是一座美麗的城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線展開，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過反饋及時板書：“天安門廣場柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”

15、依次展開教學(xué)。 二、在課堂教學(xué)流程上，很清晰很簡潔，雖然這篇課文本身結(jié)構(gòu)就很明了，但是洪老師以合理的板書、富有啟發(fā)性的語言，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。質(zhì)疑的問題如：找一找表示方位的詞語，哪些地方說明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有說明美？問題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級語文教學(xué)新課標中關(guān)于質(zhì)疑的要求。 三、洪老師很好地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，擴展了學(xué)生的知識面。課堂上洪老師除了教授知識點，還很注重語文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風(fēng)景圖片時，最大限度地激發(fā)了學(xué)生向往、熱愛首都北京的感情，我相信當時在場聽課的老師也有很想去北京看一看的欲望。 四、洪老師關(guān)心每一個學(xué)生，認真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，然后都真誠地給予評價。這也是老師的課堂魅力之一。但教師提問語言有待改進，既要簡明又要活潑。 烏鴉喝水人教版語文一下中的一篇精讀課文，這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。徐麗曼老師所教學(xué)的第一課時的目標是：一是掌握本課的生字詞，會寫“找、辦、法”等難寫的字；二是將課文讀通順、讀流利，并會概括課文的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化。徐老師在教學(xué)設(shè)計上富有新意，非常符合低年級學(xué)生的性格。整個課堂妙