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1、部編版六年級語文4花之歌優(yōu)質(zhì)課說課稿 部編版六年級語文4花之歌優(yōu)質(zhì)課說課稿 一、說教材 花之歌是紀伯倫的散文詩集組歌中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫。 二、說教學(xué)目標 1.讀讀記記“蒼穹、孕育、冠冕”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。 3.理解文章主旨，體會作者的感情。借助豐富的想象，豐富人生內(nèi)涵。 這是一篇略讀課文，不要求學(xué)生深入理解每句話意思，只需把握作品的主要內(nèi)容即可。通過朗讀品味優(yōu)美的語言是本課的教學(xué)重點；體會借物喻人，寄托心中美好情感的寫法，豐富審美體驗

2、是本課的教學(xué)難點。 三、說教法學(xué)法 1.朗讀感悟法。本文語言優(yōu)美，描寫生動，再加上這篇課文不屬于精講篇目，所以不必過多講解分析，最重要的是讓學(xué)生多讀，在讀中去感受、領(lǐng)悟語言文字所描繪的鮮明形象，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。 2.自主學(xué)習(xí)法。新課程標準明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要想讓學(xué)生的主體地位真正得到實現(xiàn)就要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，努力挖掘?qū)W生的求知欲。在本課教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自讀自悟，思考并交流教師提出的問題，給予學(xué)生極大發(fā)揮空間。 四、說教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入。 以學(xué)生比較熟悉的花引入話題，用圖片讓學(xué)生感受花的美麗，引入課題，理解

3、課題。 （二）初讀課文，整體感知。 我先讓學(xué)生自由讀課文，讀出韻味，并在多次朗讀中劃分出文章的結(jié)構(gòu)。 （三）研讀感悟。 1.學(xué)生再讀課文，探究第一部分（14段）是圍繞什么在寫，前四段的語言表達上有什么共同點。 這部分以“我是”的句式對花的形象展開描畫。 2.研讀57自然段，說說這一部分是圍繞什么在寫。 這部分主要圍繞“我在做什么”，繼續(xù)描寫花的形象。分別寫了“我”的一天如何度過迎接光明、送行光明；“我”怎樣和周遭世界和諧相處搖曳、呼吸、微睡、醒來；以及我在享受世界無私給予的同時，堅持追求光明的決心與行動。 3.探究：從哪里可以看出“我”是花？ （四）拓展延伸。 聯(lián)系背景，閱讀最后三段，邊讀邊想

4、象作者所描寫的花的形象，說說哪一個形象最能打動你，為什么？ 讓學(xué)生說說對作者所描寫的花的形象的理解，既鞏固了課堂知識，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，說出自己的想法。 （五）課堂總結(jié)。 本文是一首散文詩。詩人運用第一人稱，從花的視角描畫了四季更迭花開花落的景象，以及花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了詩人對人生意義的獨特感悟：人生要像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞，無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。 五、說板書設(shè)計 最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本課結(jié)構(gòu)清晰，主要分為兩部分“我是什么”和“我在做什么”，板書時我也是從這兩方面入手，幫助學(xué)生理解總結(jié)課文內(nèi)容。 我是 追求光明 花之歌無私給予 我在做 和諧相處