人教版-數(shù)學-二年級上冊-2.6加減混合講課稿 加減混合 本節(jié)課，我將從講教材、講教學目的、講教學重點難點、講教法、講教學經(jīng)過和板書設(shè)計等幾個方面進行講課。 一、講教材 （加減混合）是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學〔人教版〕二年級上冊第28頁的例3和例4。這個知識點是在上一課時（連加、連減）知識的基礎(chǔ)上進行的一個提升和知識點的整合。 二、教學目的 1、結(jié)合詳細的情境，讓學生經(jīng)理探索加減混合運算的計算方法的經(jīng)過。 2、使學生把握100以內(nèi)數(shù)加減混合運算的計算方法，并學習筆算的書寫格式，把握簡便寫法。 3、讓學社在解決簡單問題的經(jīng)過中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)絡。 三、講教學重點難點 重點：正確計算加減混合式題。 難點：優(yōu)化算法，正確計算加減混合式題。 四、講教學程序 根據(jù)本節(jié)課的特點，我準備采用演示法、比擬法、談話法、討論法和練習法等多種教學方法，設(shè)計了如下教學經(jīng)過： 〔一〕問題創(chuàng)設(shè)情境。 師：同學們，大家都喜歡講故事，如今，誰能請看情境圖給大家說說故事？ 〔課件出示教材第28頁的情境圖〕 學生講故事，關(guān)注學生們能否發(fā)現(xiàn)了情境圖中主要的數(shù)學信息 師：引導學生用一句完好的話講出圖意：車上原有67人，下車25人，又上車28人。 師：根據(jù)以上的數(shù)學信息，誰能提出數(shù)學問題？ 對學生提出的一步計算的簡單問題教師現(xiàn)場解答，假如有學生提出來“如今有多少人〞的問題，老師注意引導進入下一環(huán)節(jié)；假如學生提不成這樣的問題，老師介入啟發(fā)學生提出。 〔二〕自主探究 1、教學例3： 師：求“如今有多少人？你會列式嗎？ 學生列出計算式：67－25＋28 啟發(fā)學生們都來講一講本人是怎么想的？對部分學生列出的兩個算式67－25=42〔人〕和42＋28=70〔人〕要給學生肯定，師生一起引導把兩個算式改成一個算式：67－25＋28，這時強調(diào)像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們來學習加減混合運算。 板書課題：加減混合 師：像這樣有加法有減法的加減混合式題，你們能不能結(jié)合前面所學的知識試著來計算一下？試一試？ 引導學生在小組內(nèi)開展合作學習，及時巡視，一方面發(fā)現(xiàn)學習有困難的給予及時的鼓勵和必要的指導，另一方面，了解學生應用的算法及算法中出現(xiàn)的問題，準備下一步的溝通。 師：把你們小組的算法和結(jié)果向大家介紹一下，并講講先算什么，再算什么，結(jié)果是多少。 學生的一般方法是：先算67減25，再加上28，結(jié)果等于70。假如學生出現(xiàn)先算67加28，再減去25，可讓學生講講本人的想法和看法。 師強調(diào)：加減混合運算，一般情況下從左往右依次計算。 師：誰愿意把你用豎式計算的方法和大家共享一下？ 這個時候?qū)W生多數(shù)會用兩個豎式來計算，假如發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)用一個豎式計算的，教師就直接指導；假如沒有出現(xiàn)的，老師直接主動介紹：加減混合運算可以以用一個豎式進行計算…… 加減混合運算的豎式計算是教學計算的基本技能，老師要重點指導。 2、教學例4 師：同學們看著這道加減混合運算的題，請你本人算一算，看你會了嗎？〔多媒體呈現(xiàn)例4:72－〔47＋16〕= 學生自主計算，老師巡視，巡視時十分關(guān)注學習有困難的學生，必要時提示：在有小括號的算是里，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。 學生完成后讓幾名學生溝通本人的計算結(jié)果。 〔三〕小結(jié)提升 師：加減混合運算，一般根據(jù)從左到右的順序計算，有小括號的，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。 布置課后習題：56＋34－20=78－〔24＋19〕= 當前位置：文檔視界人教版-數(shù)學-二年級上冊-2.6加減混合講課稿 人教版-數(shù)學-二年級上冊-2.6加減混合講課稿