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1、三年級上冊語文教案-16金色的草地第一課時,人教部編版:金色的草地第一課時 金色的草地教學設計 （教材解析） 金色的草地一課是統(tǒng)編教材三年級上冊的一篇課文,講述了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小朋友在一片長滿了蒲公英的草地上玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)了草地會變色，通過仔細觀察明白了草地顏色變化的原因，表達了作者探索發(fā)現(xiàn)的喜悅和對大自然的熱愛。文章語言簡練，充滿童真童趣。從兩兄弟身上，我們能感受到大自然帶給他們帶來的快樂。 （設計理念） 生活的腳步匆匆向前，許多孩子生活在鋼筋混凝土的堡壘中，缺乏與大自然的親密接觸，通過本文，使學生感受兄弟倆自由自在的生活，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的好習慣。激發(fā)孩子們對于大自然的熱愛之情。

2、（教學目標） 1會認6個字，會寫13個字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、合攏、引人注目等詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.初步感受兄弟倆自由自在的生活，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的好習慣。（第二課時） （教學重點） 通過對文本內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然的熱愛之情，通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會孩子們的天真可愛。 （教學難點） 聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。 （教學過程） 第一課時 一、談話導入，樂學新知 1.師：同學們，你見過草地嗎？春天的草地是什么顏色的？你在草地上干什么？做什么游戲？ 2.老師今天也要帶大家去一片草地，而且是金色的草地。

3、（板書：金色的草地）生齊讀課題。 3.讀了這個課題，你有什么疑問嗎？生提出質(zhì)疑，自由讀課文。 （設計意圖：“未成曲調(diào)先有情”。一個精彩的教學開頭就像一塊磁鐵，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，開啟學生的心智，形成良好的教學氛圍。） 二、掃除障礙，順暢閱讀 1自讀課文，出示自讀要求。師行間巡視。 （設計意圖：識字寫字既是語文學習的基礎工程，也是語文的標志性能力。語文課應指導學生寫好字，只有這樣，才能真正享受語文學習的樂趣。） 2出示新詞，指名讀，小老師領讀。 3.去拼音讀，搶讀詞語。 4.疑難詞語解決。 師：預習時，課文中有沒有你覺得比較難理解的詞？生提出難理解的詞，師生共同解決疑難。 三、

4、再讀課文，深入文本 1.指名學生讀第一自然段。 （1）蒲公英開黃花的精美圖片欣賞。 （2）師生交流課前搜集的蒲公英資料。 過渡：長滿蒲公英的草地給我和弟弟帶來了許多快樂，誰來讀一讀？ 2.指名讀第二自然段，生生點評。 過渡：蒲公英可神奇啦！有時候它是金色的，有時候又是綠色的，這是為什么呢？答案就藏在第三自然段，誰來試一試？ 3生讀第三自然段，師生評價。 （設計意圖：讓學生直面文本，與文本對話，對文章的層次結構進行審美感知和初步把握。只有這樣一窺文本的外觀形式和形象，才能把握內(nèi)部的情致和韻致。） 四、 精讀段落，品讀感悟 1.指名讀第三自然段。 2.提問：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不

5、是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！边@是為什么呢？小組組內(nèi)交流，把你畫的句子讀給小組成員聽聽。 3.交流匯報。 4.觀看蒲公英生長過程，一邊播放，老師一邊講解，深化理解。 過渡：視頻中的蒲公英離我們有點遙遠，今天徐老師把自己種的蒲公英，帶來給你們欣賞欣賞。 5. 師生共同欣賞老師種植的蒲公英。 6.設置小練筆。 仔細讀第三自然段，完成填空。 過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！你們喜歡它嗎？老師也特別喜歡，我們一起讀，好嗎？ 7.師生共讀第四自然段。 （設計意圖：以學生為主體，讓學生循著問題，潛心會文，自讀自悟，用心，動手，去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊蓄，實現(xiàn)與文本的有效對話。） 五、理清脈絡，感知文意。 現(xiàn)在你知道課文主要講了什么嗎？ 引導：蒲公英給兄弟倆帶來了很多快樂。（板書“蒲公英”“快樂”） 六、小小書法家 1.生提出需要重點指導的字，師范寫。 2.注意“喜”“睡”的書寫。 （設計意圖：提筆即是練字時，學生書寫的，還是一筆一畫的人生態(tài)度。） 3. 學生在學習單上練寫，師相機指導。 4. 個別學生展示，師生評價。 5. 生生互評，同桌交換打星。（評判標準：正確，工整，美觀，緊湊） （作業(yè)設計） 1. 把課文讀給爸爸媽媽聽，試著讀出我對蒲公英的喜愛。 2.完成習字冊。 3.仔細觀察老師種植的蒲公英。 4