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1、教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)范文|教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承當(dāng)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和方案，這個(gè)方案包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性奉獻(xiàn)和成就期望。下面是分享的教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。供大家參考！ 教師職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū) 要了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃，我們先要明白什么是是生涯、職業(yè)生涯、教師職業(yè)生涯。 何謂生涯就是一生重要工作的綜合，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母;學(xué)校：學(xué)習(xí)者;職業(yè)：生產(chǎn)者;社會(huì)：公民、消費(fèi)者、休閑者、退休者。是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我開(kāi)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。 生涯規(guī)劃即一個(gè)人

2、生涯過(guò)程的妥善安排。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承當(dāng)?shù)穆殬I(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。 教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對(duì)有關(guān)教師職業(yè)開(kāi)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。 二、教師為什么要制定職業(yè)生涯規(guī)劃 一般印象而言，教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎答案是肯定的。教師的生涯開(kāi)展是為自己規(guī)劃出自己的心靈藍(lán)圖(mindmap)，也是一種虛擬實(shí)境的演練。 在教師的生涯開(kāi)展方面，必須作系統(tǒng)的

3、思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考,這樣教師會(huì)自覺(jué)地、妥善地完成生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。 (一)終身教育的需要 20世紀(jì)70年代以后，終身教育(lifelong education)理念日受重視，生涯開(kāi)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。 如何使人生各階段的潛能到達(dá)最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯開(kāi)展研究的重要課題;換言之，不僅要使個(gè)人樂(lè)在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊，逐漸感受到生涯開(kāi)展和生涯規(guī)劃的重要性。 教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、

4、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)能力。所以，教師生涯能力的規(guī)劃與開(kāi)展，越來(lái)越凸顯其迫切性。 (二)教師自身開(kāi)展的需要 教育質(zhì)量的提升，主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)。 因此，教師必須有自我開(kāi)展需要。教師要具有自我開(kāi)展意識(shí) 教師的自我開(kāi)展意識(shí)，按照時(shí)間緯度，其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面： 對(duì)自己過(guò)去開(kāi)展過(guò)程的意識(shí) 對(duì)自己現(xiàn)在開(kāi)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí) 對(duì)自己未來(lái)開(kāi)展的規(guī)劃意識(shí)。 理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為，使得已有的開(kāi)展水平影響今后的開(kāi)展方向和程度，使得未來(lái)開(kāi)展目標(biāo)支配今日的行為。 教師開(kāi)展應(yīng)有的模式：自我認(rèn)識(shí)和自我

5、反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)踐和行動(dòng)研究總結(jié)提升。 傳統(tǒng)的模式：學(xué)校要求學(xué)校組織學(xué)習(xí)教師實(shí)踐總結(jié)。 (三)有助于教師確立開(kāi)展目標(biāo) 由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少教師對(duì)自己要到達(dá)什么目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段到達(dá)自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比擬被動(dòng);當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有方法克服困難。 生涯規(guī)劃，可活出快樂(lè)人生! (四)有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求 處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期，教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈

6、復(fù)雜，所要處理的問(wèn)題，可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情，同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。所以，教師必須對(duì)生涯開(kāi)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。 教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面： 1、全面建設(shè)小康社會(huì)的來(lái)臨 2、學(xué)生開(kāi)展水平的提升 3、師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師教育：是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱。在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的不同階段，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修通盤(pán)考慮，整體設(shè)計(jì)，表達(dá)了對(duì)教師的教育是連續(xù)性的，可開(kāi)展的，一體化的，目標(biāo)就在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。 4、教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí) 5、知識(shí)更新速度的加快 6、知識(shí)來(lái)源

7、的多渠道化 7、從外鄉(xiāng)或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 8、多元智能理念的盛行 (五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠 1、由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和開(kāi)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。 2、職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹(shù)立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)，掌握生涯設(shè)計(jì)的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。 3、教師生涯開(kāi)展并非一帆風(fēng)順，而有其危機(jī)與困惑。 4、要深入了解教師生涯開(kāi)展的歷程，并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯

8、道路。 5、教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的開(kāi)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的開(kāi)展，得到真正的人生幸福。 6、教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容 三、教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃 (一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。 影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面： 一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷

9、、資格、經(jīng)歷。 二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、時(shí)機(jī)等。 三是不可預(yù)期的因素。 (二)了解教師職業(yè)生涯的開(kāi)展階段 1、適應(yīng)階段 參加工作1年。這階段拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。教師在此過(guò)程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。 2、練就教學(xué)根本功階段 到第3年左右，是練就教學(xué)根本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)根本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)根本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的根本能力。即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的根本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的

10、教師。 3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段 到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的教師開(kāi)始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系。 4、教師成長(zhǎng)的徘徊階段。 在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的徘徊階段。這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的平臺(tái)狀態(tài)或高原現(xiàn)象，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師那么一頭扎入對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。 5、教師成名階段 第8至12年左右，是教師成名階段。少數(shù)越過(guò)高原期的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解，形成了自

11、己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專(zhuān)家。 6、教師成家階段 第12年以后的一段時(shí)間，是教師成家階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹(shù)，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面，最終成為教育名家。 (三)把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的根本框架： 確定個(gè)人的生涯目標(biāo)。 樂(lè)在工作。 終身學(xué)習(xí)。 享受家庭生活。 安排正當(dāng)休閑活動(dòng)。 參與社區(qū)效勞。 準(zhǔn)備退休生活。 (四)掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法 1、充分認(rèn)識(shí)自己開(kāi)展?fàn)顩r 了解自己可說(shuō)是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。要通過(guò)自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己開(kāi)展?fàn)顩r。 1)何謂自我反思 自我反思是教師對(duì)自己的

12、各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回憶、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching)，它是一種思考教育問(wèn)題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是生涯設(shè)計(jì)的根底，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)開(kāi)展的根底。 2)自我反思的作用 自我反思在教師的開(kāi)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù);除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，我們就不可能有什么改進(jìn)。 3)自我反思的內(nèi)容框架 第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)

13、中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類(lèi)型和層次的教師 第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。分析成長(zhǎng)的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。 第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類(lèi)型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比方一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何;同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的反思，對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題，是很有價(jià)值的。反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題; 教學(xué)的類(lèi)型和風(fēng)格特點(diǎn)。 第四、成長(zhǎng)歷程的反思。

14、成長(zhǎng)歷程的反思，有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、開(kāi)展意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的缺乏，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。 4)自我反思的方法 日志和日記 通過(guò)與同事的對(duì)話 填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表 召開(kāi)學(xué)生座談會(huì) 檢查學(xué)生的作業(yè) 出席會(huì)議與討論 參觀考察與觀摩 問(wèn)題清單法 成長(zhǎng)自傳 2、了解教學(xué)工作特性 從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性： 1)教學(xué)是一種互動(dòng) 2)教學(xué)是種雙向的溝通 3)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng) 透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸開(kāi)展出關(guān)心、體諒、接納與積極的性格，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀，無(wú)懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色，輔導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象目前觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境作開(kāi)放式把握，對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度，重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性，強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)(重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性)等。 3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì) 1)自我定位 要給自己一個(gè)比擬符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。 自我定位包括兩點(diǎn)