《（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.《花之歌》優(yōu)質(zhì)公開課教學設計范文.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.《花之歌》優(yōu)質(zhì)公開課教學設計范文.docx（7頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.花之歌優(yōu)質(zhì)公開課教學設計（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.花之歌優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 本文簡介：4.*花之歌（教材分析）花之歌是紀伯倫詩選中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.花之歌優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 本文內(nèi)容：4.*花之歌（教材分析）花之歌是紀伯倫詩選中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔

2、、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！睂懗隽嘶ǖ某砷L與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻?！本吞宦冻隽嘶ǖ牡蛑x命運，都說紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。人生有開花就有結(jié)果，詩人看到這兩點的同時，特別贊賞前者，末尾兩節(jié)寫出了花的積極樂觀態(tài)度，詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人真正意圖。“我在原野上搖曳，使原野的風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風更加芬

3、芳馥郁?！薄拔铱偸茄鐾呖?，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！斌w現(xiàn)了詩人的偉大理想，這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢（作者介紹）紀伯倫（18831931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“?？爽敚Ｖ牵睂W校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾興辦真理雜志，態(tài)度激進。192024發(fā)表小說叛逆的靈魂，激怒當局，作品遭到查禁

4、焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創(chuàng)作活動，直至逝世。紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集草原新娘（1905）、叛逆的靈魂和長篇小說折斷的翅膀（1911）等。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品經(jīng)常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的

5、作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是先知（冰心譯，1931）。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。（教學目標）1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學習文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含的豐富的哲理。3.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。4.感受花積極樂觀的態(tài)度，以及花渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐、也不孤芳自賞的精神。（教學重難點）朗讀課文，體會文中蘊含的哲理。理解作者筆下的花的形象。（教學課時）1課時（教學過程）一、導入新課，自主學

6、習在詩人筆下花有生命，有靈氣，充滿了智慧，閃爍著智慧的光芒，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。這節(jié)課，讓我們一起走進花的世界，感受作者那顆敏感而多情的心，進而體會花的精神。（板書課題：花之歌。齊讀課題）1.作者簡介：紀哈紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中一首。2.自學要求：（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，將課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。3.交流學習情況，教師適時指導。二、再讀課文，整體感知1.師：請大家自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡要說一說作者將花比作

7、什么。（學生討論后發(fā)言）（提示：大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻。）2.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？找出文中體現(xiàn)奇特想象的句子。（學生自由說一說）3.分小組討論：找出自己喜歡的語句進行賞析。（小組派代表交流）預設：（賞析句子）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍（花開花謝，就像大自然在說話、沉默。）三、細讀品析，合作探究1.師：同學們齊讀課文第13自然段。思考：作者將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？（花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始

8、下一個循環(huán)。）2.思考：文中運用了哪些修辭手法？（學生合作交流后發(fā)言）3.指名朗讀最后一段，思考：最后一段中“這些哲理”指的是什么？你是怎樣理解這些哲理的？（我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。體現(xiàn)了花的精神品質(zhì)。）4.師：在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？小結(jié)：花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。四、課堂小結(jié)紀伯倫的花之歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在花之歌里，花的形象是一個奉獻者和使者的形象，它向往光明，與萬物和諧共處

9、。從中我們可以看到作者的理想追求和信念。五、拓展延伸1.仿寫句子，要求寫出一定的哲理內(nèi)涵。例：花是親友之間交往的禮品，花是婚禮的冠冕，花是生者贈予死者最后的祭獻。2.教師向?qū)W生推薦紀伯倫組歌中的其他四首：美之歌幸福之歌浪之歌雨之歌。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、辨字組詞。冠（）增（）凝（）寇（）贈（）疑（）漿（）仰（）孤（）槳（）抑（）狐（）二、在括號里填上合適的詞語。（）的禮品（）的風光（）的眼睛（）的瓊漿（）的小草（）的叫聲閱讀能力大提升三、讀下面一段話，完成練習。我在原野上，使原野風光更加旖旎；我在清風中，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我；我醒來時，白晝的那只碩大無

10、朋的獨眼向我。1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。2.用“”畫出這段話中寫花的作用的句子。3.用“”畫出這段話中寫外界關注花的句子。思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。例：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。參考答案：一、冠軍日寇增加贈予凝視可疑泥漿船槳仰望壓抑孤單狐貍二、貴重美麗明亮美味頑強動聽三、1.搖曳呼吸察看凝視2.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。四、示例：春天，我同小草一起將太陽擁抱；夏天，我和大樹一道為火熱

11、作證。（教學板書）4*花之歌花的形象：奉獻者和使者花的精神：渴飲朝露，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。（教學反思）學習這類文質(zhì)兼美，意蘊深厚的散文詩，只有通過反復品讀，才能更深刻地理解課文，尤其是作者在文中綜合運用了多種修辭手法，運用生動流暢的語言描繪了花的形象，其豐富的想象力，整齊的句式，給人以美的享受。我引導學生在此基礎上品析句子，理解文中體現(xiàn)的哲理，進而感悟作者筆下花的形象，學生就能比較深刻地體會作者的理解追求和信念。（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.花之歌優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 本文關鍵詞：之歌，教學設計，人教版，公開課，語文（統(tǒng)編人教版）六年級上語文 4.花之歌優(yōu)質(zhì)公開課教學設計 來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。 7