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1、 二年級我要的是葫蘆教案范文 從前，有個人種了一棵葫蘆。瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。 有一天，他觀察葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!” 一個鄰居觀察了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很驚奇，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?！?沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆漸漸地變黃了，一個一個都落了。 我要的是葫蘆教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)6個生字。會寫8個字。 2.正確

2、、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3.懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)流程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 1、熟悉“葫蘆”兩個生字。告知學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲 2、今日我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫我要的是葫蘆，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。 二、初讀課文、識字學(xué)詞 1、觀看課文插圖，熟悉“藤”字。觀看課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自讀課文，自學(xué)字詞。 (1)初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)同桌相互溝通記字方法。

3、 (3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。 3、生字的穩(wěn)固。 (1)穩(wěn)固會認(rèn)的字。 我會讀：瘦長的葫蘆藤 潔白的葫蘆花 得意的小葫蘆 我會找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(頂) (2)穩(wěn)固會寫的字。 誰讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢 誰會發(fā)覺? 同構(gòu)造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰會看?(觀看教師范寫，說說寫這些字時要留意什么。) 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰寫得好? 學(xué)生練寫，相互評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。 其次課時

4、 一、導(dǎo)入： 1、今日，教師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)學(xué)問說給大家聽嗎? 2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了? 二、看圖 那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友仔細(xì)觀看，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖，看看你發(fā)覺了什么?看看有什么不一樣? 三、說話： 1、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣? (1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。 (2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 (3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一

5、是掉在地上。 2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。 四、朗讀感悟 1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。 2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。 3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(瘦長、長滿、潔白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。 4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更美麗?讓人一聽就喜愛上它。指名用自已喜愛的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很美麗。還有哪個小朋友能讀得更美呢? 5、小朋友你們

6、想當(dāng)小教師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小教師美美地讀給他小教師聽一聽。 6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀! 7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么緣由造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。 8、男女生分角色朗讀。 9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法? 有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為：(了解蚜蟲，并進展指導(dǎo)朗讀) 葉子上的蟲還用治?他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家爭論一下葉子上的蟲究竟用治不用?小組爭論匯報。 10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，教師和學(xué)生合作讀。 五、課堂擴展 1、想象那個

7、人看到小葫蘆都落了，會想些什么? 2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?其次年，那個人又種了一棵葫蘆(續(xù)編故事)并把其次年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。 3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎? 4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。 我要的是葫蘆教學(xué)反思 我要的是葫蘆是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。 這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題綻開爭論： 1、從哪些地方可以看出那個人寵愛葫蘆? 2

8、、那個人這么寵愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在： (1)“那個人每天都去看幾次?！?(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖，觀看那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的寵愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會遺忘的。 接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么寵愛葫蘆，最終卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓?。?1、他觀察葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么? 2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很驚奇：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！?抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個人不聽鄰居的勸說，最終導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊含的道理。 為了培育學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達力量，提高語文寫作力量，我又設(shè)計了課后的一個練習(xí)“假設(shè)，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)瞬到了其次年，又開頭種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫嚴(yán)密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。