《二年級《我要的是葫蘆》教案范文.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級《我要的是葫蘆》教案范文.doc（7頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、二年級我要的是葫蘆教案范文我要的是葫蘆課文原文從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。我要的是葫蘆教案教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)6個生字。會寫8個字。2.正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入：1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫我要的是葫蘆，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。二、初讀課文、識字學(xué)詞1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自讀課文，自學(xué)字詞。(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)同桌互相交流記字方法。(3)找出帶生字的句

3、子來讀，要求讀通順。3、生字的鞏固。(1)鞏固會認(rèn)的字。我會讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)(2)鞏固會寫的字。誰讀得準(zhǔn)?言每治棵掛哇怪慢誰會發(fā)現(xiàn)?同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好?學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。第二課時一、導(dǎo)入：1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，

4、你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。我要的是葫蘆小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了?二、看圖那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?三、說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。

5、)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。四、朗讀感悟1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。6、這么美的小葫蘆，最后變成什么

6、樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。8、男女生分角色朗讀。9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為：(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)葉子上的蟲還用治?他想的是：小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。五、課堂擴(kuò)展1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了

7、一棵葫蘆(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：(1)“那個人每天都去看幾次?！?2)他盯著小葫蘆自言自

8、語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會忘記的。接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓住：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！弊プ∵@兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計了課后的一個練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。