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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期五年級語文教研組總結(jié)模版僅供參考，切勿通篇使用一、通過集體備課，尋找單元備課的語言訓(xùn)練點高效課堂的建設(shè)仍舊是我們本學(xué)期的主旋律。本學(xué)期，在借鑒上學(xué)期1+X課堂模式的基礎(chǔ)上，五年級語文教研組根據(jù)自己的實際情況，對五年級下冊教材備課進(jìn)行了改革。寒假前，我們分配了備課任務(wù)，在一起簡單的通攬了教材，每位老師在假期中就完成了備課任務(wù)。因為水平所限，大家都對自己的初始備課不太滿意。利用開學(xué)后周四的教研時間，我們又坐在一起，把教材又重新梳理了一遍。我們充分借鑒畢英春老師的1+x課堂結(jié)構(gòu)，我們雖然努力去實施，可是在教材中要找到教學(xué)的點不是特別容易。因此，

2、組內(nèi)的幾個語文老師在突破這個難點上煞費苦心，直到感覺有理有據(jù)了，我們才到課堂中去實施。我們還根據(jù)年級學(xué)生的情況，確定了1+1的授課模式。我們首先根據(jù)自己對教材的挖掘、理解，找到本單元中一篇精讀課文和一篇略讀課文的語言訓(xùn)練點，在精讀課文中學(xué)習(xí)，在略讀課文中實踐、鞏固。雖然我們感覺當(dāng)時找到的語言訓(xùn)練點還是不錯的，在教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。二、個人備課，精益求精開學(xué)后，隨著教學(xué)展開，我們每個老師的備課將陸續(xù)上傳到網(wǎng)站。周四教研活動，我們把電腦聚在一起，共同瀏覽修改主備老師的備課，看主備老師是否秉承了老師們的意見，創(chuàng)新點是否合理，切實能針對學(xué)生的語文能力進(jìn)行訓(xùn)練，或側(cè)重于寫的訓(xùn)練，或側(cè)

3、重于語言的積累和運用，或側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不求面面俱到，一篇文章只抓一點。如第三組語言的藝術(shù)一組，我們經(jīng)過集體研究，側(cè)重于語言的積累和運用，晏子使楚是一篇現(xiàn)代文，改變于晏子春秋，我們找到文言文，讓學(xué)生對照著學(xué)習(xí)，并且利用早讀讓學(xué)生背誦，因為有古今對照，學(xué)生感興趣，很快就把一篇很長的文言文背過了。半截蠟燭是劇本，我們在學(xué)習(xí)劇本的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生把楊氏之子晏子使楚改編成劇本，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時，積累了語言，學(xué)會了改編劇本，學(xué)習(xí)興趣高漲。組內(nèi)老師在教案上傳后，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并及時根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)行個性化的修改，并認(rèn)真及時的寫出反思。因我們組沒有年輕教師，我們的上傳教案、修改教案遇到了許多困難，

4、但是大家互相切磋、實踐，終于完成了備課任務(wù)。三、巧用周測，進(jìn)行分類訓(xùn)練周測是檢驗學(xué)生一周學(xué)習(xí)的狀況的。本學(xué)期，進(jìn)過我們的研究，決定周測進(jìn)行分類練習(xí)。周測的重點是各項句子訓(xùn)練。每周訓(xùn)練一項，教研組教師輪流出題。測試完成后，我們會在一起討論自己班級存在的問題，找一找自己在教學(xué)中有哪些疏漏的地方。對于大家出錯多的題目，我們會在下一輪的周測中繼續(xù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，鞏固練習(xí)。四、隨機(jī)教研，解決日常教學(xué)問題除了每周四的集體教研，平時的教學(xué)中我們的問題也有很多，遇到這樣的問題，我們會馬上解決。有時討論的非常激烈，每個人都感覺自己的理由非常充分。這個時候，我們會借助網(wǎng)絡(luò)，或向其他教研組的老師請教。過后，錯了的老師也會回過頭來請另一位老師把理由再講一遍，細(xì)細(xì)揣摩，明白自己理解的誤區(qū)所在。在這種教研的氛圍中，我們每個人都成長起來。當(dāng)然，我們的工作中還有許多不足之處，如：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果不是特別明顯，學(xué)生的習(xí)作水平還亟待提高。隨著教研組老師們的努力，我們的教學(xué)還會與時俱進(jìn)，學(xué)生的語文能力會逐步提高。第 3 頁