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1、四年級下冊數(shù)學(xué)教案1.2乘除法意義和各部分間關(guān)系,人教版 “兩導(dǎo)四練”高效課堂 導(dǎo) 學(xué) 案(教師用) 科目 數(shù)學(xué) 課型 新授課 課題 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第5頁例題2. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、結(jié)合具體情境，進一步理解乘除法的意義，掌握 乘除法各部分間的關(guān)系。 2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3、在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點 難點 理解乘除法的意義，掌握 乘除法各部分間的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo) 先自學(xué)教材，自主探索，然后小組內(nèi)交流討論，合作完成，歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備 電子教案，課件 導(dǎo)學(xué)流程 訓(xùn)練內(nèi)容 自我完善 一、課前

2、導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生回顧加、減法 和乘、除法運算的運算 。 自主訓(xùn)練（時量：5 分鐘）1、計算下列各題。 64+28-45 72412 35-17+28 18664 2、說說加、減法 意義分別是什么？ 1、 學(xué)生獨立完成，指名匯報結(jié)果。 2、 學(xué)生自己回顧加、減法 和乘、除法運算的意義。二、課中導(dǎo)學(xué)：1、導(dǎo)入。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加、減、乘和除法 的計算，例2你會獨立解答嗎 ？ 2、揭示課題。 3、學(xué)生自學(xué)教材第六頁。4、師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道算式。5、總結(jié)歸納。合作訓(xùn)練（時量：20 分鐘）1、明確乘法的意義 課件出示教材第5頁例2 每個花瓶里插3枝花，要求4個花瓶一共插了多少枝花？可以用幾種方法計算

3、？ 學(xué)生獨立列式計算 明確乘法的意義 乘法是加法的簡便運算。 求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫做乘法。2、明確除法的意義 獨立完成例2 指出除法算式中各部分的名稱 3、明確乘除法的互逆關(guān)系 4、完成教材第6頁“做一做” 5、歸納總結(jié) 1.提問：那么是不是所有的加法算式都可以寫成乘法算式呢？ （1）明確必須是相同加數(shù)連加。 （2）求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。 2.引導(dǎo)學(xué)生認識到乘法算式中的積相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個因數(shù)相當(dāng)于除法算式中的除數(shù)和商。3、小結(jié)：除法是乘法的逆運算。4、學(xué)生通過生活中的一些事情編出這樣的乘除法運算的應(yīng)用題。可以互相討論，再指名回答。5、這節(jié)課

4、我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？ 導(dǎo)學(xué)流程 訓(xùn)練內(nèi)容 自我完善 認真讀題，弄清題意，仔細思考分析。拓展訓(xùn)練（時量：5分鐘） 92 （ ）=184 780 （ ）=30 （ ） 35= 42 （ ）23= 615 942 （ ）=786 學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流，集體匯報。 達標(biāo)訓(xùn)練（時量：10分鐘）1、計算。（每題中先算的部分畫上“-”）7513= 2198 = 1359= 1208 = 126= 264 = 1255= 92415= 2、 練習(xí)二1、2、3、4、5、6 1、在課堂作業(yè)本上獨立完成。 2、小結(jié)：除法是乘法的逆運算。3、熟記乘除法各部分之間的關(guān)系。 板書設(shè)計： 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系 課后反思：（2）1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)理念。 2、在課堂上，我能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放心的交給學(xué)生，而我只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及合作者。3、本節(jié)課重視了創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中充分感受乘、除法之間的關(guān)系，為乘、除法之間的關(guān)系的歸納提供了必要的素材，讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4、同時為學(xué)生提供了較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生通過小組討論、交流，比較、歸納、概括出了乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。6