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1、2024年我要的是葫蘆我要的是葫蘆（12篇）我要的是葫蘆 篇1 一、教學(xué)要求 1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。 3通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。 二、教材說明 本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落

2、了。 本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。 三、教學(xué)建議 (一)課前準(zhǔn)備 1生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。 2課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物或圖片。 (二)識(shí)字、寫字教學(xué) 1識(shí)字教學(xué)。 本課要求學(xué)會(huì)的生字中，“蘆、鄰”的聲母是邊音，“蘆”在這里應(yīng)讀輕聲，“治”的聲母是翹舌音，“鄰”的韻母是前鼻音，“盯”的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會(huì)認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。 隨生字“居”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“尸”。 “掛”，可用熟字“蛙”換偏旁的方法識(shí)記。 2寫字教學(xué)。 讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 掛：左窄右寬，右邊

3、的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。右上邊“土”字的第二橫要長一些。 些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。 鄰：左邊“令”字的“捺”要改為“點(diǎn)”。 感：上下結(jié)構(gòu)，上面的“咸”不要寫得過長。 (三)詞句教學(xué) 第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對照課文理解“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”、“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。理解“掛”可用換詞比較法，把“掛”與“長、結(jié)”比較，體會(huì)用

4、“掛”很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。 第二段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點(diǎn)體會(huì)“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。 第三段，可以抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論：“那個(gè)人為什么會(huì)對治葉子上的蟲子感到奇怪?”因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲?再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個(gè)說要治，一個(gè)說不用治。 第四段，采用看圖或多媒體演示

5、，結(jié)合課文朗讀體會(huì)“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因?yàn)槿~子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時(shí)治蟲造成的。 (四)朗讀指導(dǎo) 這篇課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只“盯”著小葫蘆時(shí)心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時(shí)的對話。 (五)練習(xí)提示 課后練習(xí)第三

6、題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。 課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會(huì)。通過讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語氣(句式)表達(dá)同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會(huì)到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。 (六)擴(kuò)展活動(dòng) 1如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫? 2續(xù)編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。 (七)課時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 (一)出示

7、實(shí)物，引出課題。 出示葫蘆，問：誰知道這是什么?我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。 (二)看圖，學(xué)文。 學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛和“長滿了綠葉”有關(guān)系沒有?讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會(huì)變黃、都落了?以此激勵(lì)學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯(cuò)在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會(huì)。 (三)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。 利用已有的識(shí)字知識(shí)分析

8、記憶字形，有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。 (四)完成課后練習(xí)。 (五)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。 讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽。 五、參考資料 葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。 我要的是葫蘆 篇2 教材分析： 這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個(gè)愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不

9、僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)8個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。 3.初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。 2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

10、教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、做成小葫蘆的生字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) (一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。 出示實(shí)物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫 蘆)指導(dǎo)分析字形和書寫。課件出示：一（ ）葫蘆，請學(xué)生填空。引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第14課我要的是葫蘆板書：我要的是葫蘆 (二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。 1.自己輕聲讀課文。 讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。 讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)） 2.聽范讀，理解課題。 聽范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課

11、題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。 (三)按自然段理解課文。 第一自然段 1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。 2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆的？(板書：細(xì)長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語后你知道了什么？ （引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長得很好。) 3.教學(xué)生字：藤 字 你是怎

12、么理解這個(gè)字的？ 4.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？ 5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。 6.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結(jié)果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第四、五句話，然后回答。 要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說。 7.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。 （四）指導(dǎo)書寫。 比較”掛”和“哇”這倆個(gè)字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)鞏固。 1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字 2.看投影，讀詞語

13、。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝； 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔； 葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 （利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。） 那個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？ （二）討論、講解、指導(dǎo)朗讀。 1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語言)讀后回答。隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲) （1）指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理

14、解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語的意思。） （2）“盯”字你是怎么理解這個(gè)字的，出示 叮 釘 酊 看字形猜一猜這些字都與什么有關(guān)呢？ 2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。 3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。) 過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。 第三自然段 1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個(gè)人是怎么回答的？ “鄰”字組詞 左鄰右舍 鄰里 2.指導(dǎo)看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說的話。 “什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪) 3.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較： a.人的表情； b.葫蘆葉子； c.葫蘆 學(xué)生觀察，