2024年人教版一年級語文上冊漢語拼音《d t n l》教學設計 人教版一年級語文上冊漢語拼音《d -f，nm)。 第二課時 教學內容： 聲母d ”學生學寫”學生學寫--ī-----ū-----p---d f-----á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。 4、指導書寫。 （四）做課中操。 （五）教學聲母l。 1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l 2、讀準音，認清形。 （1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習） （2）記憶字形：一根小棒l l l。 （3）教學l和í的拼音。 板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。） （4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。 （六）復習鞏固。 1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？ 2、找朋友游戲。 教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手） 學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺） 教師：聲母d，d d d。 一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片） 眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。 第三課時 課時目標： 1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。 2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。 3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。 4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。 教學過程： （一）復習檢查。 1、猜字母游戲。 2、卡片認讀聲母。 （二）鞏固d ”學生學寫”學生學寫--ī-----ū-----p---d f-----á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。 4、指導書寫。 （四）做課中操。 （五）教學聲母l。 1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l 2、讀準音，認清形。 （1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習） （2）記憶字形：一根小棒l l l。 （3）教學l和í的拼音。 板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。） （4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。 （六）復習鞏固。 1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？ 2、找朋友游戲。 教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手） 學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺） 教師：聲母d，d d d。 一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片） 眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。 第三課時 課時目標： 1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。 2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。 3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。 4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。 教學過程： （一）復習檢查。 1、猜字母游戲。 2、卡片認讀聲母。 （二）鞏固d t n l的字形。 1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p （1）請同學看看b和d有什么不同？ （2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f） （3）區(qū)別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n） 2、做找朋友的游戲。 （三）拼音練習。 1、開火車拼讀音節(jié)。 2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。） （四）看圖拼音節(jié)，認生字。 1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。 3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？ 4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？ 5、誰能用上這些詞語來說一句話？ （五）拼讀兒歌。 1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？ 2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀） 4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？ （六）鞏固練習。 1、拼讀音節(jié)。 2、跟錄音讀課文。 （七）總結課文。 這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。 ◆ [200 人教版一年級語文上冊漢語拼音《d t n l》教學設計 篇12 小學語文拼音教材《d t n l》教學片斷與評析一 師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？ 生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。感謝您瀏覽語 文課堂網(wǎng)！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是） 師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？ 生：愿意！ [評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。 同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。] 師：看看，b 和d 哪兒不一樣？ 生：b 半圓往右，d 半圓往左。 師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分?！坝蚁掳雸Ab b b ”，那誰 會為d 編一句兒歌？ 生：左下半圓d d d。 師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。 （生領說：左下半圓d d d） [評2：引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學 生的創(chuàng)編策略。] 師：再看f、t 這兩個聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢） 生：（爭相發(fā)言）倒過來了！ 師：“一根拐棍f f f ”，你們怎么為t 也編一句兒歌呢？ 生：拐棍倒放t t t。（該生領讀） 生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。 師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！ [評3：教師不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時 ，對學生創(chuàng)造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進一步學習的有效 動力。] 師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？ 生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。 生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。 [評4：引導學生反省、內審，提煉各自的方法，這是元認知能力的滲透培育，亦為下一步的 獨立創(chuàng)編作了策略上的預設。] 師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明?，F(xiàn)在，你們能為n、l 編兒歌嗎 ？ （師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ） 感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是） 16