2024年《棉花姑娘》教學設計第二課時 《棉花姑娘》教學設計第二課時（13篇） 《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇1 （學習目標） 1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文. 2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字. （教學過程） 一,導入 1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》 2.出示課件1復習部分生字讀音.一類字和二類字. 一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,, 二,朗讀課文 生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧. (一)創(chuàng)設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰 出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學生自由讀書. (二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段. (三)學生讀書,教師巡視指導 1.學生有感情地朗讀課文.學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正. (1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的 出示課件: 請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應沒有 對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧! 有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣 領讀,指讀,齊讀.師生對讀 (2)指名讀第三段 學習生字:啄 啄與家的區(qū)別 出示課件: 請你幫我捉害蟲吧!它答應沒有 為什么 對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧! 有感情地朗讀這兩句話. 練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀 (3)指名讀第四段 出示課件: 請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應 為什么呢 請大家讀讀這一次對話. 對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧! 有感情地朗讀這兩句話. 練讀,齊讀. 男女生對讀 (4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀 出示課件: 你們是誰呀 我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲. 學習生字:斑 斑與班的區(qū)分 自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊 有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣. 練讀,指讀,齊讀. 指名生當棉花姑娘,其它所有的同學當七星瓢蟲. 七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結合板書,讓學生回答. 棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段 (5)學習第六段 學生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢 碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖). 相機完成課后"讀讀說說"練習. 讀一讀句子. 棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導學生利用板書來說. 三,演讀課文. 請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍. 分角色表演. 1,師生共同合作分角色表演. 2,小組內分角色表演. 3,以小組為單位向全班展示表演. 三, 拓展延伸: 1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"—————————————."壁虎說:"——————————————." 讓學生自由準備后指名學生說. 2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》 《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇2 教學目標： 1、認識“姑”等7個生字，會寫“只”等6個字。 2、有感情地朗讀課文，分角色表演。 3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 教學重點：識字寫字，讀好請求的語氣。 課前準備：掛圖，生字卡，頭飾。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程： 課前談話： 師：想不想看看棉花的圖片？（課件出示） 師：這是怎么樣的棉花呀？ 生：葉子碧綠碧綠的，花雪白雪白的。 師：棉花白白的，可美啦！我們就叫它棉花姑娘。（板書課題） 師：誰能來叫叫它呢？（指生讀） 師：我們一起來看一下拼音，就能叫得更好聽了?。ㄕn件出示“姑娘”的拼音指生讀） 師：看看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們都是女字旁。 生：它們都是女字旁加上另個一個字。 師：我們一起來親熱地叫一叫它們。（生齊讀） 師：可最近我們的好朋友變成這個樣子了，（課件出示）你有什么想問的？ 生：棉花姑娘你怎么變成這個樣子了？ 師：我們來自己讀讀課文。請小朋友們遇到難讀的字多讀幾遍。 師：是誰讓棉花姑娘就成這樣子的？誰能用課文中的話來說說？ 生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 課件出示 師：小朋友，你們見過蚜蟲嗎？ 生：我在奶奶家里見過。蚜蟲是綠色的。 師：我們一起來看看圖片吧。（圖片出示） 師：你們覺得蚜蟲怎么樣？ 生：真惡心。 生：真可惡。 生：我看得臉上都麻了。 師：再看看這個蚜字怎么記？ 生：我把呀的口字去掉，換成蟲字旁。 生：蚜就是蟲加牙。 師：誰來讀讀這個句子？ 指名讀。 師：如果你是棉花姑娘，全身上下爬滿了可惡的蚜蟲，你會有什么感覺？ 生：蚜蟲真可惡。 生：我的身上真痛。 生：我心里很擔心。擔心會被蚜蟲咬死。 師：對呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給它治病呀?。ǔ鍪荆? 師：我們怎么來記住這個盼字？ 生：目加分就是盼。 師：棉花姑娘就是這樣分分秒秒睜大了眼睛盼望著能有醫(yī)生來給它治病。誰能來讀讀這個句子？ 指名讀 師：我們一起來讀一讀課文的第一自然段。 師：生病了的棉花姑娘全身都痛。她想：不行不行。我得找醫(yī)生來幫忙。她請來了誰呀？（課件出示）她會怎么說呀？ 生：請你幫我捉害蟲吧！ 師：那小燕子怎么說的呀？ 生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ 師：小燕子幫助她了嗎？為什么？ 生：因為小燕子只會捉空中飛的害蟲。 師板書：小燕子 只會捉　空中飛　蟲 指導書寫“只” 師：請你也寫一個。 師：小燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉蚜蟲。我們再一起讀一讀。女同學來讀棉花姑娘，男同學來讀小燕子的話。 師：棉花姑娘盼啊盼，好不容易盼到小燕子，可小燕子幫不了忙，可棉花姑娘并不灰心，她找啊找，又找到了誰？ 生：啄木鳥和青蛙。 師：說小朋友自己讀讀棉花姑娘和它們的對話。 生自由讀 師：能不能把它們說的話演出來??？看過表演嗎？手上要有動作，臉上要有表情。 （請生分角色表演。） 師：請小朋友們在座位上交換演一演小青蛙和棉花姑娘的對話。 師：請小朋友自己選一種角色，我們來演一演。 分角色表演。 師：啄木鳥和小青蛙幫棉花姑娘的忙了嗎？為什么？ 生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，小青蛙只會捉田里的害蟲。 師板書：啄木鳥 樹干里 小青蛙 　田里的 師：棉花姑娘找了很多朋友來幫忙（課件出示） 生齊讀 師：它們會幫棉花姑娘嗎？ 生：翠鳥只會捉水面上的害蟲， 黃鸝只會捉樹枝上的害蟲， 小壁虎只會捉墻角里的害蟲。 師：這么多的小動物都沒治好棉花姑娘的病，棉花姑娘還在尋找醫(yī)生來治它的病，你覺得這是一位怎么樣的棉花姑娘？ 生：這是一們永不放棄的棉花姑娘。 師：棉花姑娘最后請誰治好了她的病？ 師：誰能用上請和幫來說說。 生：棉花姑娘請七星瓢蟲幫忙治好了她的病。 師指導書寫：請　幫 生自己練寫。 投影評議 師：請來的七星瓢蟲怎樣幫棉花姑娘治好病的呢？我們下節(jié)課再來學。 附板書 棉花姑娘 小燕子 　空中飛 啄木鳥 只會捉 樹干里 　蟲 小青蛙 　田里的 …… …… 七星瓢蟲 蚜蟲 《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇3 一、教學目標 1、認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。 2、分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。 3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學重點識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。 三、 教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。 四、課前準備：多媒體課件, 查閱有關益鳥和益鳥的資料 五、教學過程 一、導入 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋€謎語，謎面是 2、出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。 生猜 3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子） 4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼—棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。 二、設疑激趣，初讀課文 可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什么呢？ 1、生自由發(fā)言 小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！ 2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。 3、小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音） 三、學習第一自然段 棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉) 1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 2、感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它？ 3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？ 如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？ （疼 可怕）指名讀，齊讀 4、這時候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！）你讀懂了什么？ 哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？ 隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音 這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀—齊讀 （四）學習課文第二至四自然段 1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2—4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。 2、交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？ 比一比，誰最能干。出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。自由練說—請生說—同桌互說 3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2—4小節(jié)。 4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？ 指名讀, 連忙, 高興 , 大聲 可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛 這時，燕子會怎么說？ 師生分角色—同桌分角色對話—教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說： 5、燕子飛走了，棉花姑娘請了來為它治病，選擇一個同桌分角色讀 6、交流展示 啄木鳥為什么不能給棉花治??？板書：樹干里（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。） 你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里 男女分角色讀 7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？ 8、生分角色讀。 9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢? (五) 學習課文5 --- 6自然段 1 自由讀5 6自然段, 想想是誰治好了她的病 2 指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹 3 七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的? 4這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫(yī)生說些什么? 指導讀對話 5 棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的? 6 看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段 (六) 總結拓展 學習了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友? (七)、鞏固生字?，F(xiàn)在老師要考考你們，還記得它們嗎？認讀生字：齊讀—開火車 叫叫它們的朋友吧！認讀詞語：自由讀—齊讀 （八）指導生字書寫 1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請、幫”，提醒注意點。 2、教師根據(jù)學生的提醒范寫、學生書寫。 3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。 《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇4 今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。 一、說教材 1、教材簡析: 《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發(fā)展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，最后講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。 因此本課教學的整體思路是“引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關注身邊的科學。 2、教學目標： 為了達到教學目的，依據(jù)漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是： 知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。 過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等） 情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。 3、教學重、難點 教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。 教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。 4、課時安排 這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。 二、 說教法、學法 語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。 根據(jù)教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法： 1.激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。 2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。 本文的學法指導： 對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法： 首先，培養(yǎng)學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。 其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。 三、說教學過程 根據(jù)“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下： （一）導入（課件封皮） 同學們，我們在平時生活中會生病的，你們說這時應該怎么辦呢？ （生答） 是啊，你們生病了可以用這么多的方法來治療?？墒敲藁ü媚锊×耍撛趺崔k呢？今天我們就學習30 棉花姑娘 指導讀兩個輕聲詞 姑娘 — 識字方法（形聲字識字法） [生活中引入課題整體感知，進行聽說訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發(fā)學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。] （二）初讀課文 1、整體感知： 過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的？請同學們認真聽，并標出自然段。（示范讀） 師貼畫 〔引導學生初步感知課文，了解課文大意. 〕 （三）識字 那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀） 1、學習認讀字（課件一） 蚜蟲 —（課件演示 — 形聲字識字法） 啄木鳥—用形旁“口”來識記 盼望 —(課件演示 — 熟字加偏旁的識字法) 治病 —（課件演示 — 熟字加偏旁的識字法）。 斑點 — 斑點和班級（課件來區(qū)分） 認讀字 — 產(chǎn)生本課的識字王。（課件二） 指名讀 — 同桌互讀 — 同桌開火車 2、學習生字、詞（課件三） 只會 — 多音字（課件演示多音字） 幫忙 — 組詞 請 —熟字換偏旁的方法（演示課件—情與請） 七星瓢蟲 — 熟字加熟字的方法 就像 — 文中理解（出示課件） 雪白 — 字形分析 識字王 — (出示課件四) [不同識字方法來認識生字，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。] 3、寫字 只 — 書寫時注意點 雪 — “雨字頭”的書寫 豎 -左點 橫折鉤 - 橫鉤 [引導學生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認識新字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。] （四）學習課文內容 1、第一自然段： 棉花姑娘到底是怎么生病的？—讀第一自然段。（課件課件五） 填空題： 棉花姑娘病了，葉子上有（ 許多 ）可惡的蚜蟲。他（ 多么 ）盼望有醫(yī)生來給她治病??！ 指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區(qū)別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來讀一下。 [通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學生的良好的語感和整體把握的能力。] 2、第二自然段： 棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話？ 通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什么？— 禮貌（出示課件） 師生互讀 — 分角色 [通過文中理解詞語，來培養(yǎng)學生的良好的語感和整體把握的能力。] 3、第3---5自然段 又來了哪些醫(yī)生？誰把它的病治好的？（演示課件七） 4、第六自然段 棉花姑娘的變化第六自然段 — 用高興的語氣。（演示課件八） [通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。] (五)小結 是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節(jié)課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。 《棉花姑娘》教學設計第二課時 篇5 教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。 2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。 3.讀好文中的對話。 教學準備：課件、動物圖片。 教學過程： 一、情境激趣，導入新課 1、出示棉花（課件），認識棉花。 今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？ 師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！ 2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”） 板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。 齊讀課題兩遍。 師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。 過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘??！你們想走進她的故事嗎？ 二、初讀課文，整體感知 1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈? 2.生觀看。 師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！ 學生自由讀。 師：同學們讀得真棒， 那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來 ，學生自由讀。