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1、數(shù)學(xué)Ssss第二單元 位置課題 第二課時 左右課型新授課內(nèi)容分析學(xué)生在日常生活中對左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進行這些基本方位的判斷和表達。在生活中感悟左和右，活動體驗左右是“相對”的。通過找一找、說一說等環(huán)節(jié)的設(shè)置，加深學(xué)生對左右的認識，從而解決本課的重點。課時目標知識與能力明確方位詞語左右表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。過程與方法通過生活經(jīng)驗認識自身的左右，能以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點教學(xué)重點建立左右的

2、標準，用左、右描述物體所在的位置。教學(xué)難點理解左右位置的相對性。教學(xué)準備課件教學(xué)媒體選擇PPT教學(xué)活動提問，師生討論教學(xué)過程一、游戲?qū)?.反動作游戲。師：同學(xué)們，我們一起來做個反動作游戲，要和老師反著說，邊說邊指出對應(yīng)的方向。準備好了嗎？教師一邊指上一邊說“上”，學(xué)生一邊指下一邊說“下”；教師一邊指前一邊說“前”，學(xué)生一邊指后一邊說“后”；教師一邊指下一邊說“下”，學(xué)生一邊指上一邊說“上”；教師一邊指后一邊說“后”，學(xué)生一邊指前一邊說“前”。2.舉手游戲建立左、右標準。師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。指名回答自己舉的是哪只手。有的學(xué)生會舉左手，有的學(xué)生會舉右手。有的學(xué)生知道自己舉的

3、是哪只手，有的學(xué)生不知道自己舉的是哪只手。3.揭示課題。師：有的同學(xué)不知道自己舉的是哪只手，沒關(guān)系，今天我們就一起來認識左、右。板書課題：左、右?guī)煟河^察“左右”這兩個字，找出有什么不同。(師描紅“工”和“口”)二、體驗中感知左、右1.認識身體中的左右。(1)認識左手和右手。師：我們都有兩只手，左手和右手。(教師背對學(xué)生舉起右手)這一只手是右手，另一只手就是左手。師生保持同一方向，學(xué)生跟隨教師舉起自己的左、右手。師：我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？ 預(yù)設(shè)1：我用右手寫字，左手壓住本子。預(yù)設(shè)2：我舉手發(fā)言用右手。預(yù)設(shè)3：我用右手拿筷子(勺子)吃飯。(如果有學(xué)生說自己是用左手拿筷子或勺子吃飯，

4、可以介紹“左撇子”。)教師板書：與左手相對應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對應(yīng)的一邊是右邊。師：我們來玩一個游戲。我說“左”，你們就舉左手；我說“右”，你們就舉右手。師生一起玩游戲。(2)找一找身體中的左右。師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！大家找一找，我們的身體上還有這樣分“左和右”的好朋友嗎？和你的同桌指一指，互相說一說。學(xué)生可能會說：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿師：與右手同側(cè)的就是我的右面，右眼、右耳、右胳膊、右腿；與左手同側(cè)的就是我的左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。(3)教科書P10“做一做”第1題。師：下面我們來做個機器人的游戲。我來當(dāng)遙控器，同學(xué)們來當(dāng)機器人。我發(fā)布指令

5、，比一比哪個機器人的反應(yīng)快，機器人們可要準備好呀！教師發(fā)指令，學(xué)生完成動作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。2.以自身為中心辨別身邊的左右。師：說一說，你的左邊都有誰？右邊呢？和坐在你左邊的同學(xué)握握手，向坐在你右邊的同學(xué)點點頭。師：說一說，你的前、后、左、右各有哪些同學(xué)？學(xué)生自由活動并交流，指名匯報。3.在操作中進一步感知左右。師：請你把鉛筆盒擺在課桌的上面，鉛筆盒的左邊擺直尺，右邊擺鉛筆，橡皮擺在直尺的左邊。指定學(xué)生到講臺上擺，其余學(xué)生在課桌上擺，并訂正擺放情況。師：直尺的左邊有什么？右邊有什么？同桌互相說一說。學(xué)生可能只說直尺左邊或右邊的

6、一個物體，可以指導(dǎo)學(xué)生明確：直尺右邊的物體指的不只是緊挨著它的一個物體，只要在直尺的右邊都是直尺右邊的物體。師：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？引導(dǎo)學(xué)生說出：從左數(shù)，橡皮是第1個；從右數(shù)，橡皮是第4個。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書P12“練習(xí)二”第4題。師：同桌之間相互說一說這些物品放在什么位置比較合適。同桌之間合作，用連線的方法討論完成此題，然后由教師用課件動畫演示。大多數(shù)學(xué)生能整理好所有物品，少數(shù)學(xué)生物品擺放混亂。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活習(xí)慣和常規(guī)整理房間，即“物品各歸其位”，感受確定位置的作用。指導(dǎo)學(xué)生用完整的語言說說各個物品的位置，教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。2.完成教科書P

7、12“練習(xí)二”第5題。學(xué)生剪下附頁中的動物圖片，按要求擺一擺。學(xué)生獨立擺一擺后，再與同桌交流，集體訂正。學(xué)生可能出錯的原因是：沒有找準判斷左、右的標準。指導(dǎo)學(xué)生明確是以“觀察者”為標準確定“左”和“右”的。3.完成教科書P13“練習(xí)二”第6題。(1)讓學(xué)生分組討論：如根據(jù)上下、前后、左右來確定行走路線，每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果，教師評價。(2)根據(jù)圖中信息提出一個問題，其他同學(xué)解答，教師幫助訂正答案。小螞蟻完成每一項任務(wù)的路徑都不止一條，故答案不唯一。例如小螞蟻要吃到南瓜，可以先向左走，再向上走，或者先向上走，再向左走。注意，從圖中可以看到小螞蟻面對的方向，如果學(xué)生回答“先向前走，再向左

8、走能吃到南瓜”，也是正確的。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲呢？(學(xué)生自由發(fā)言)師：在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也有很多。(課件出示教科書第13頁上下樓梯圖)除了在樓梯上我們要靠右行之外，還在什么時候我們也需要靠右行？你能舉出這樣的例子嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：走路、開車都要靠右行。(教師也可以介紹：英國、日本、巴基斯坦、泰國、澳大利亞、新西蘭等國家開車都是靠左行。)板書設(shè)計左、右與左手相對應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對應(yīng)的一邊是右邊。作業(yè)設(shè)計完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思對于左、右，一年級的學(xué)生其實是有一定生活經(jīng)驗的，但在描述時學(xué)生很容易將左、右混淆。因此在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的年齡特點，將多種形式的活動融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,不斷吸引學(xué)生注意力來感悟左右的位置關(guān)系及其相對性。在最后的環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好,讓學(xué)生親自到樓梯上走一走,親身體驗一下可能會掌握得更好。