多余的多余的犧犧牲，你不懂心疼牲，你不懂心疼你你應該應該不會只想做個不會只想做個講師講師 哬哬 算了吧算了吧就就這樣這樣忘了吧忘了吧 該該放就放放就放再再講講也沒有用也沒有用傻傻等待傻傻等待 學生學會依學生學會依賴賴你你總該為總該為他他們們想想未來想想未來你你總總是心太是心太軟軟 心太心太軟軟把所有把所有問題問題都自己都自己講講講講解解總總是是簡單簡單 交流太交流太難難不需不需講講的就不要多的就不要多講講不需不需講講的就不要多的就不要多講講不需不需講講的就不要多的就不要多講講心太心太軟軟 獻獻給滿給滿堂灌的教堂灌的教師師你你總總是心太是心太軟軟 心太心太軟軟獨自一個人獨自一個人講課講課到到鈴鈴響響你任你任勞勞任怨的任怨的講講著那著那課課文文可知道他可知道他們們心里多么勉心里多么勉強強你你總總是心太是心太軟軟 心太心太軟軟把所有把所有問題問題都自己都自己講講講講解解總總是是簡單簡單 交流太交流太難難不需不需講講的就不要多的就不要多講講鈴鈴響了你響了你還還不想停不想停你你還還要要講講幾分幾分鐘嗎鐘嗎你你這樣講課這樣講課到底累不累到底累不累明知學生心里在怨你明知學生心里在怨你只不只不過過想好好想好好講講完完課課文文可惜他無法可惜他無法給給你你滿滿分分1參與的程度，決定收參與的程度，決定收獲獲的效度的效度 新新課課程改革程改革實實施交流施交流 資資陽中學陽中學 屈小林屈小林2交流提交流提綱綱一、學校一、學校課課改改現(xiàn)現(xiàn)狀狀二、個人教學思考二、個人教學思考3一、學校課改現(xiàn)狀（一）（一）加加強強全全員員學學習習，轉變師轉變師生生觀觀念念 1.行政行政領導領導全全員員培培訓訓2.2.一一線線教教師師全全員員培培訓訓3.3.學生、家學生、家長長全面培全面培訓訓41.優(yōu)優(yōu)化化辦辦學理念，引學理念，引領領學校學校課課改改 （二）踐行（二）踐行“管理引管理引領領策略策略”1334課課改改綱綱要要3233課課改工程改工程“回回歸歸本真，本真，變變革模式革模式”52.創(chuàng)創(chuàng)新體制：提升自主能力新體制：提升自主能力學生會學生會學代會學代會班主任助理班主任助理班委干部班委干部小小組組自主管理機制自主管理機制6自主管理保障機制：底自主管理保障機制：底線線+激勵激勵底底線線：四條底：四條底線線綜綜合素合素質質60分以下，分以下，進進行行處處分；分；30分以下，勒令改分以下，勒令改變變學學習環(huán)習環(huán)境。境。激勵：激勵：過過程加程加結結果果表彰無表彰無處處不在，不在，競競爭無爭無時時不在。不在。7競競爭促自主爭促自主個人挑個人挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽小小組組挑挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽班班級級挑挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽8個人挑個人挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽小小組組挑挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽班班級級挑挑戰(zhàn)賽戰(zhàn)賽91011121314時時有有競爭爭時時有管理有管理時時有目有目標事事有控制事事有控制事事有事事有評價價15創(chuàng)創(chuàng)新管理體制：教新管理體制：教師師治校治校以學生以學生為為中心中心：“學生自主管理學生自主管理教教師師全全員員管理管理學?；蚰陮W校或年級責級責任制管理任制管理”以教以教師為師為中心：中心：“利益共同體利益共同體專業(yè)專業(yè)共同共同體體文化共同體文化共同體”以以“契契約約”為載為載體：年體：年級級分部制管理模式分部制管理模式評評價激勵機制：捆價激勵機制：捆綁綁式、式、動態(tài)動態(tài)式式163.多多類辦類辦班模式，班模式，強強化化課課程程 變變革革名校直通班名校直通班火箭班火箭班實驗實驗班班理想直通班理想直通班分分層層教學、因材施教教學、因材施教（分部管理行政班）（分部管理行政班）17選選修修課課程程開開發(fā)實發(fā)實施（教學班）施（教學班）18（三）推（三）推進課進課堂教學改革堂教學改革1.統(tǒng)統(tǒng)一一導導學案學案編編寫基本寫基本規(guī)規(guī)范：范：三七三七導導學案學案 三三新新課課復復習課習課復復習課講評課習課講評課自主學自主學習習合作學合作學習習 探究學探究學習習自主合作學自主合作學習習自主探究學自主探究學習習 合作探究學合作探究學習習自主合作探究學自主合作探究學習習七七19新新課課：創(chuàng)設創(chuàng)設情境情境自主、合作、探究自主、合作、探究式學式學習習展示展示檢測檢測鞏固；鞏固；復復習課習課：創(chuàng)設創(chuàng)設情境情境自主、合作、探自主、合作、探究式復究式復習習展示展示方法方法歸納歸納高高效效訓練訓練；講評課講評課：創(chuàng)設創(chuàng)設情境情境問題匯總問題匯總自自主、合作、探究式主、合作、探究式糾錯糾錯展示展示自自主、合作、探究式反思主、合作、探究式反思自主提升。自主提升。2.課課型及流程型及流程20（四）扎（四）扎實實開展校本研究開展校本研究 1.強強化落化落實實集體集體備課備課 2.課題課題研究引研究引領領教學改革教學改革 3.名校名校聯(lián)聯(lián)盟推盟推動協(xié)動協(xié)作作發(fā)發(fā)展展 21二、個人的教學思考1.課課改改課課的的標標準準 一堂一堂課課是不是是不是課課改改課課，不在于你，不在于你講講了了多少，提了多少多少，提了多少問問，學生回答展示了多，學生回答展示了多少，而在于學生的思少，而在于學生的思維維活活動動的參與情況。的參與情況。22大家比大家比賽賽穿越一穿越一塊塊玉米地，穿越玉米地玉米地，穿越玉米地要比什么，要比什么，第一個要比第一個要比誰誰穿越得快；穿越得快；第二個要比在穿越的第二個要比在穿越的過過程當中程當中掰掰玉米，玉米，看到最后看到最后誰掰誰掰的多；的多；第三個是比第三個是比過過程當中，程當中，這這個玉米葉子要個玉米葉子要拉你身體皮膚，穿越拉你身體皮膚，穿越過過去看去看誰誰身上的身上的傷傷口少?？谏?。2.一堂好一堂好課課的的標標準：準：23速度可看作學速度可看作學習時間習時間（長長度）度）效率可看作學效率可看作學習習效果（收效果（收獲獲）安全可看作學安全可看作學習習體體驗驗（苦（苦樂樂）速度、效率、安全也就是有效速度、效率、安全也就是有效教學必教學必須須考考慮慮的三個要素：的三個要素：一堂好一堂好課課的的標標準：準：24學得快學得快收收獲獲多多感感覺覺快快樂樂一堂好一堂好課課的的標標準：準：253.關于關于導導學案學案載載體體工具工具路路線圖線圖264.關于模式關于模式入模：入模：初初級階級階段段 學科特色學科特色 有效有效出模：有效出模：有效+特色（魅力）特色（魅力）模式不是關模式不是關鍵鍵，關，關鍵鍵是背后的理念和思是背后的理念和思想方法。想方法。2728課課改：不是改與不改的改：不是改與不改的問題問題，而是，而是怎么改！怎么改！感感謝謝聆聽！聆聽！懇請懇請?zhí)岢鰧毺岢鰧氋F貴意意見見，謝謝謝謝！29