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1、初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)） 禮記二則教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇 讓世界充滿愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 幼兒園教師公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 海底世界優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 燕子教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖5篇 初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教材分析： 本課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起始版)第四冊(cè)第三單元(All about me)的第4個(gè)新授課，Lesson16：How do you go to school? 經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，四年級(jí)下學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)逐漸過(guò)渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學(xué)習(xí)了關(guān)于年齡、身高、住處的句子，本課教材以How doyou go to school?為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于出行方式的交流：詢問(wèn)別人、

2、介紹自己的出行方式。 二、學(xué)生分析： 孩子們經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，基本了解了字母：26個(gè)字母及常見字母組合的發(fā)音規(guī)則，詞匯的學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)卧~音形意用的結(jié)合、音節(jié)、重音及不同詞類(名、動(dòng)、數(shù)、形、冠等)的用法特點(diǎn)，初步體會(huì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)序與漢語(yǔ)的不同，但對(duì)于句子結(jié)構(gòu)及變化還比較陌生。本課內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，Book3 L16已學(xué)習(xí)過(guò)四種出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I goto school by _? 另一種出行方式on foot /walk，divesme及選擇此種出行方式的原因表述學(xué)生相對(duì)陌

3、生。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)較早，一二年級(jí)有了兩年的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有近1/3有課外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或正在進(jìn)行，這些內(nèi)容對(duì)于他們可能都不陌生。 基于以上分析，本課時(shí)目標(biāo)制定如下。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能目標(biāo)： A. 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to _ by_ / on foot.詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。 B. 學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to schoo

4、l? He/she goes to school by_ / on foot. 2、 文化目標(biāo)： 嘗試了解不同地區(qū)人們選擇不同出行方式：山區(qū)孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國(guó)家等。 3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： 學(xué)生知道句子的變化是有規(guī)律可循的，并引導(dǎo)嘗試找出這些規(guī)律： A.和人稱變化的關(guān)系; B.不同句式之間的關(guān)系等。 初步構(gòu)建“單詞短語(yǔ)句子”的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。 4.情感態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)尋找句子規(guī)律及了解不同人們的出行方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun! 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型Do

5、 you walk to school? How do you go to school? I go to _ by_ / on foot.詢問(wèn)、表達(dá)適合自己的出行方式。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生知道句子的變化是和人稱有關(guān)系的，并能嘗試運(yùn)用所學(xué)句子介紹和詢問(wèn)他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by_ / on foot. 五、預(yù)習(xí)作業(yè)：(Choose 1. Read N1 and fill in the blanks.() How do they go to s

6、chool?Why?(為什么) Kim Jenny Steven Danny me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?() 3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. () 六、教學(xué)過(guò)程： Class Opening I. Revision: a. Group to group. What do you like to do on weekends? Where do you like to go on weekend

7、s? b. Free talk between the teacher and children T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school? Ss: New Concepts I. N1 and N2. T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school? 板書：school 1. Read N1 in pairs and learn the words and sent

8、ences the students dont know. 2. Role play between T and Ss. (1) T-Kim, Ss-Danny. T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.? Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ? T: Why? Ss: I live near the school. (2) Ss-Danny, T-Kim. Ss: How do

9、you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.? T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus. I m hungry. So I want to eat. (4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk. 3. Learn about

10、P2-4. II. How does he/she go to school? 1. Try to find. T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school. How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school. How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Da

11、nny go to school? He goes to school by bike. He rides hisbike. 板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by_ / on foot. 比較，找規(guī)律。 Tip: 除了“你和我”，“一個(gè)”不放過(guò)，“動(dòng)”就加s/es，“do”替不重復(fù)! 2. Practice in pairs. How does he/she go to school?Why?(為什么) Kim Jenny Steven Danny me 3. How do they go to school? 圖片山區(qū)

12、孩子、牧民(草原)、江南居民及西方 Class Closing I. Make a survey and share. () Where do you want to go?How does he/she go to school?Why? Kim Jenny II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. 初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、課題準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段情況 為了更好地開展高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題的研究，自申報(bào)課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠

13、定了基礎(chǔ)。 二、課題研究實(shí)施階段情況 (一)做好開題論證、明確研究?jī)?nèi)容 2月21日下午，工作站召開了關(guān)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題開題會(huì)議。在開題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開題報(bào)告，對(duì)研究背景、目的意義、研究?jī)r(jià)值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)研究中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實(shí)有效，并拿出研究成果推進(jìn)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。 (二)抓好文獻(xiàn)研究，提升理論水平 在2月中旬到

14、3月初，課題研究處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題研究的相關(guān)理論知識(shí)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時(shí)撰寫了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題研究的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。 對(duì)于高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)?，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參與”。 然而，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有

15、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識(shí)的過(guò)程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)提供了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由教師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參與

16、式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話”提供了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過(guò)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個(gè)性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。 本階段扎實(shí)的理論研究提高了課題組教師開展與推進(jìn)課題研究的信心，也為后期的高中英語(yǔ)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用研究奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 (三)立足課堂實(shí)踐，有序推進(jìn)模式構(gòu)建 為了能有序推進(jìn)高中英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實(shí)踐的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期交流以了解研究的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參與式教學(xué)

17、設(shè)計(jì)的x39;模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。 本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫作課的課題實(shí)驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行個(gè)性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都及時(shí)撰寫了活動(dòng)感悟和改進(jìn)意見。 扎實(shí)有效的課題實(shí)踐研究活動(dòng)逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。目前高中英語(yǔ)不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中繼續(xù)完善與改

18、進(jìn)。 三、目前存在的主要問(wèn)題 雖然課題研究工作扎實(shí)、有序地推進(jìn)，取得了一定的進(jìn)展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)課與家常課之間依然存在較大的差異。 針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進(jìn)行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題研究為契機(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)”為目的的研究效果。 初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： What are these/tho

19、se? Theyre/ They are ?. Are these? Plural nouns (regular) 能力目標(biāo)： Listen and talk. 情感目標(biāo)： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心. 二、教學(xué)重難點(diǎn)： Asking and answering question about plural objects. 三、教學(xué)過(guò)程： 1. Review. Use this activity to review structures introduced in Unit 7, and the vocabulary introduced in Unit 2 and Unit 5

20、. Whats this? Its a ? Is it a ? Yes, it is. / No, it isnt. 2. Model the dialog. Borrow three pens, pencils, and rulers from the children. Hold up one pen and ask, “Whats this?” Elicit the answer, “Its a pen.” Repeat the procedure for pencil and ruler. Hold up a pen and repeat the question, “Whats th

21、is?” Now hold up two or three pens and say, “What are these?” Repeat the procedure using the pencils and rulers. Now have the children repeat each sentence as you hold up first one object, and then more than one. Explain that we use these when we are referring to morethan one object. Practice the st

22、ructure “What are these/those? Theyre ?” with some objects. 3. Talk about the story. Have the children open their books at the story. Display your copy of the page and ask these questions about the pictures. Where are Ann, Ken, and Mocky? What is Mocky looking at? What is Mocky holding? What other v

23、egetables does Mocky find? Who chases Mocky? 4. Story. Play the tape, pausing at each new picture. Have the children repeat the words before you move on to the next picture. Play the tape again, this time without stopping. Divide the class into three groups. One group will be Mocky, the second group

24、 will be Ken, and the third group will be Ann.Teacher read the vendorsline. Play one sentence at a time and point to the matching story picture. Have each group repeat its characters sentence. Read after the teacher. 5. Set homework. Tell your families the English names for the vegetables. Read the

25、text. 四、 教學(xué)后記： 基本的蔬菜名稱都能掌握，但是要注意what are these的提問(wèn)和回答不能和whatx39;s this混淆。 初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4 教材分析：英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展，而英語(yǔ)知識(shí)意味著記憶的不斷重復(fù)性，那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué)，有興趣學(xué)就變得非常重要。這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下面是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。 學(xué)情分析：本單元的主題是熟識(shí)新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采

26、用practicing, listening for specific information和role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on. 2、重點(diǎn)句式：how do you make? first., than.,next., finally. 3、語(yǔ)法知識(shí)：how much + 不可數(shù)名詞 howmany + 可數(shù)名詞 二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。 三、教具：多

27、媒體攪拌器幾個(gè)塑料杯六個(gè)香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔 四、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問(wèn)全班同學(xué)：what drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：here is some banana milk shake. would you likesome?學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問(wèn)：do you know how to make this milkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。 二、教學(xué)make a banana milk shake 1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并

28、說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時(shí)幫助補(bǔ)充)。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個(gè)單詞。 2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on. 3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。 4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)(in english) 5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。 三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。 分別請(qǐng)兩位同學(xué)(自愿)到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)(如有誤，教師糾正)然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的

29、同學(xué)) 四、listening 1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。 2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法： how much+不可數(shù)名詞 how many+可數(shù)名詞 鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書： how much、how many what do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求學(xué)生完成句子 五、教學(xué)拓展 兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 六、summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié) 七、homework作業(yè) 1、默寫本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。 2、用英語(yǔ)寫出制作某飲料或食品的步驟。 初中七年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)