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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分利用多媒體進行教學(xué)，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點、難點，促進課堂教學(xué)的有效生成，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。在追求課堂教學(xué)實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學(xué)，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學(xué)生興致勃勃，場面熱鬧。教學(xué)過程看似轟轟烈烈，其實收效甚微。我從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例出發(fā)，對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的切入點進行理性思考和分析，并提出以下觀點：“結(jié)合具體的教學(xué)目標與內(nèi)容，將學(xué)科與多媒體技術(shù)有機整合”；“利用多媒體技術(shù)感官刺激的多樣性，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持”；

2、“合理設(shè)計多媒體課件，正確取舍課程資源”。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)有機整合刺激的多樣性正確取舍小學(xué)數(shù)學(xué)課程課標明確指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和老師有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。作為站在教育第一線的教師，完全有必要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重新認識。運用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，事先在課件上準備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過程，上課時按照實際情況逐個亮出，避免傳統(tǒng)教學(xué)中抄一題講一題，或者提前抄在小黑板上，所有題目全部亮相，沒有針對性的弊端。使用多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中還可以節(jié)

3、省大量時間，騰出更多的時間讓學(xué)生思考和練習(xí)，保證了課堂教學(xué)中教師的精講和學(xué)生的多練。一、 結(jié)合具體的教學(xué)目標和內(nèi)容，將學(xué)科特點與多媒體技術(shù)有機整合布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學(xué)目標的同時針對教學(xué)內(nèi)容，考慮選用什么媒體才能最大限度地挖掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件，更能發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有許多問題是語言和文字難以直觀表達的，學(xué)生理解起來比較困難，

4、采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，解決植樹問題中的“兩端都要種”、“一端種，一端不種”、“兩端都不種”這三種情況，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系容易混淆，可以用幻燈片的直觀性模擬小路旁種樹，展示出這三種種樹方法，并且可以把這三組植樹動畫與線段圖整合、表格間任意切換、棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系反復(fù)區(qū)別比較，有利于學(xué)生加深認識和理解，掌握知識，形成分析問題、解決問題的技能。二、利用多媒體感官刺激的多樣性，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能動手操作（觸覺）。這種多樣性的刺激，使學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，教師再也不用為維持課堂

5、紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣時切入“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)

6、生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積后，長方體和正方體的體積可以由公式計算，但桔子、蘋果、土豆等不規(guī)則物體的體積應(yīng)該怎樣計算呢？由“烏鴉喝水”引發(fā)學(xué)生的思考：放入土豆后杯子里的水會被擠出一部分，擠出這部分水的體積和土豆的體積有什么關(guān)系？然后課件展示（量杯中的水原來為200ml，放入土豆后水為350ml）接著提問：土豆的體積應(yīng)該怎樣計算？通過觀察得出結(jié)論：土豆的體積就是水面上升的那部分水的體積。2、強化感知，突破疑難時切入小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們

7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時，運用多媒體課件直觀演示，首先由學(xué)生動手剪、拼，學(xué)生用三種方法（剪成兩個梯形、一個梯形一個三角形、一個五邊形一個三角形），通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長方形，再由學(xué)生匯報展示給全班同學(xué)，找準拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進而發(fā)現(xiàn)拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進而推導(dǎo)出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在此基礎(chǔ)上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個展示等底等高但形狀不同的平行四邊

8、形，有的端正、有的傾斜，還有的特別傾斜，以不同的顏色填充各個平行四邊形，逐個出現(xiàn)，幾個平行四邊形展示完后，在視覺上給學(xué)生造成錯覺。然后請學(xué)生仔細觀察這幾個平行四邊形有什么共同點？然后進行驗證，這幾個形狀各異的平行四邊形等底等高，最后推導(dǎo)出結(jié)論：等低等高的平行四邊形面積相等。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力。3、模擬操作，深化理解時切入心理學(xué)研究表明，思維往往是以動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不

9、到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠動手操作。例如在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形的道理難以理解。教師在教學(xué)中用多媒體演示，先把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛圓圈）排成兩列，拼成一個近似長方形（閃爍顯示）。再依次進行16、32等分的方法進行割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，在通過移動演示，使學(xué)生找準圓半徑、圓周長的一半與拼成的長方形的長寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。通過演示，步步

10、引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的推進，在學(xué)生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生悟出圓面積計算公式，體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。三、合理設(shè)計多媒體課件，正確取舍課程資源多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用不僅與多媒體本身的表現(xiàn)能力有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、教學(xué)內(nèi)容的特點、教師對多媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有關(guān)，運用得當，事半功倍，運用不當，事倍功半。1、正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系教學(xué)目標的完成情況是評價一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計的目的就是為了更好地達成教學(xué)目標。課件的設(shè)計應(yīng)為“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來，把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體地位上，應(yīng)著力與學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不

11、是教師的思維方式。所以，制作課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)絕不是全堂多媒體演示。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動，在課堂上教師應(yīng)當注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生間的交流。課堂上教師在創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點時適時借助課件，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考問題，在探索中獲取知識，形成技能。2、要處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備，對它的使用也是有局限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法靈活多樣，一旦采用了多媒體技術(shù)，那么就不可能在同一時間對學(xué)生的動手能力、小組合作交流能力進行培養(yǎng)，也就是說它對學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能

12、達到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。另一方面，教材本身的特點，決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的局限性。例如在教學(xué)“分數(shù)四則混合運算”時，教學(xué)目標是學(xué)習(xí)分數(shù)的四則混合運算，提高計算能力，已有了整數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，對此利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在黑板上劃劃標標，再讓學(xué)生說說練練就能很好地達成目標。如果利用了多媒體技術(shù)，反而顯得畫蛇添足，多此一舉。再比如，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生計算能力為主的，有些數(shù)學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主的對此，雖然不能給每節(jié)數(shù)學(xué)課一一區(qū)分清楚，但是我們能夠從教材內(nèi)容中找出對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的側(cè)重點，只有目標明確了，我們才能夠做出合理的取舍。綜上所述，隨著多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，我們要更新自己的教學(xué)觀點，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，真正使多媒體成為我們教學(xué)的得力助手。參考文獻：小學(xué)教學(xué)課程標準教育學(xué)信息技術(shù)專心-專注-專業(yè)