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1、第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應【教學目標】1.描述生物對環(huán)境的適應，認識生物的形態(tài)結構、生活方式是與環(huán)境相適應的。2.通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。3.感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。【教學重點】描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的?！窘虒W難點】模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點?！窘虒W準備】 教師準備：制作多媒體課件； 學生準備：收集有關資料；【教學過程】一、游戲導入：游戲 需找紙蝴蝶 參照課本P31頁活動，出示“

2、尋找蝴蝶”圖片引導學生活動并組織學生對圖片進行觀察和討論。 得出結論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。二、新課講授 1.分析生物對環(huán)境的適應 “兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。” 很多生物都在長期的生存和發(fā)展過程中，形成了對環(huán)境的適應。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長，河馬的“血汗”起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護色，能隨著生活環(huán)境而改變著體色。夏天和樹葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變?yōu)辄S色或黃褐色，這些都是生物對環(huán)境的適應。 學生課前分小組收集有關生物對環(huán)境適

3、應的資料并制作PowerPoint，教師參與指導。課上展示。 小組一：你看不見我保護色許多動物為了保護自己，不被敵害發(fā)現(xiàn)，形成與周圍環(huán)境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護色。保護色有利于動物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發(fā)現(xiàn)。動物界中保護色表現(xiàn)得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達到令人驚奇的程度。多媒體展示圖片：蝗蟲 有些蝗蟲在夏天草木繁盛時體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。即使是同樣的昆蟲，也會因生活環(huán)境的不同，出現(xiàn)不同的身體顏色。例如生活在葉子上的螳螂是綠色的，生活在枯樹枝上的螳螂是褐色的。多媒體展示圖片：螳

4、螂 多媒體展示圖片：雷鳥 雷鳥大多數(shù)分布在北方，全年大部分時間都是在冰雪的環(huán)境里度過。冬天雷鳥，除了頭頂和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬裝”，連雙腳也穿上了“白襪子”。春天冰雪融化，漸漸露出土層時，雷鳥開始在白色的“外套”上，長出棕黃色斑點的羽毛，跟周圍生活的環(huán)境十分適應。到了夏天，它又換上了像樹皮顏色的“夏裝”。當秋分蕭瑟、落葉紛飛的季節(jié)，它又開始換冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑點的“秋衣”。雷鳥就是這樣隨季節(jié)的變化更換羽毛的顏色，這種現(xiàn)象是生物在長期進化的過程中，慢慢形成的適應環(huán)境的保護色。長期生活在英國和愛爾蘭，有一種紅雷鳥，因為當?shù)貧夂虮容^溫暖，冬天很少出現(xiàn)雪的現(xiàn)象，

5、這種紅雷鳥一生中從未出現(xiàn)過白色的羽毛，這說明生物的保護色是受環(huán)境條件的影響而形成的。 多媒體展示圖片：雪兔 雪免毛色冬夏差異很大。冬毛長而密，體側與腹部毛最長，通體白色，僅耳尖和眼周黑褐色。夏毛較短，背部黃褐色，額部黃褐色比背部更顯著，眼周白色圈狹窄，腹部白色。 多媒體展示圖片：青蛙 生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的；活動在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹蛙則隨著它棲息的樹種不同而具有不同的體色。小組二：我不是我擬態(tài)在自然界中，很多弱小動物，從自己的利益出發(fā)，會做出各種各樣的擬態(tài)，著名的枯葉蝶就是其中之一。混在一大堆的落葉之中，即使你眼睛再好，初初一看，多半會被它騙過，因為它

6、們實在太像一片枯葉了，一陣風吹來，它就像葉片那樣在風中搖擺。多媒體展示圖片：枯葉蝶 多媒體展示圖片：蘭花螳螂 蘭花螳螂是擬態(tài)生物中模擬效果非常完美的生物。很多不同種類的蘭花會生長著各自的蘭花螳螂，它們有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調整自己身體的顏色。有一種螳螂長得像朵粉紅淡雅的蘭花，如果不是親眼目睹，真的很難相信。讓人贊嘆昆蟲世界偽裝技術之高超。 多媒體展示圖片：擬態(tài)的螳螂、竹節(jié)蟲、舟蛾、旗帆蟲、尺蠖等。 竹節(jié)蟲是最善于偽裝，具有高超隱身術的昆蟲。當它爬在植物上時，能以自身的體形與植物形狀相吻合，裝扮成被模仿的植物，或枝或葉，惟妙惟肖，如不仔細端詳，很難發(fā)現(xiàn)它的存在；同時，它還能根據光線

7、、濕度、溫度的差異改變體色，讓自身完全融入到周圍的環(huán)境中，使鳥類、晰踢、蜘蛛等天敵難以發(fā)現(xiàn)它的存在而安然無恙。竹節(jié)蟲奇特的隱身生存行為，又比其他善擬態(tài)的昆蟲技高一籌。此項隱身術之桂冠當然亦為竹節(jié)蟲所擁有。這樣一來，“偽裝大師”的桂冠送給竹節(jié)蟲便是當之無愧的。多媒體展示圖片：角蟬的翅角蟬的翅呈三角形，當它停在玫瑰的枝上時，把雙翅合攏在背上，形狀好象玫瑰的棘刺。松天蛾的幼蟲背上有縱行的從頭到尾的淺綠和深綠的條紋，當它停在松枝上時，看起來很像松樹的松枝。多媒體展示資料：資料一：還有一種眼珠蛙，除了頭部上方正常的兩只眼睛之外，在它的背部兩側，也有著兩個與眼睛一模一樣的花紋，這種擬態(tài)有什么用呢?科學家在

8、觀察研究時發(fā)現(xiàn)，這是一種非常聰明的防御辦法。因為捕食者對眼睛最為敏感，它們一看到眼睛，第一反應就是被對方發(fā)現(xiàn)了，從而造成短暫的驚嚇，這樣就使眼珠蛙有機會逃跑，即使捕食者再鼓余勇，攻擊的目標也是背部，眼珠蛙的損傷就可以減低到最小程度。 資料二：鯪鯨魚的背鰭也經過擬態(tài)成為了海藻的樣子，它輕輕搖動的“魚餌”吸引了以海藻為食物的小魚們前來美餐，魚兒哪里想得到，這其實是它們的敵人施展的捕食技巧。鯪鯨魚無須窮追猛打，只要晃動自己的背鰭，美味佳肴便會不請自到，如此的擬態(tài)，在自然界中也是別具一格的。資料三：胡蜂有一樣叫人害怕的武器，那就是尖利的毒針，如果誰被毒針刺到的話，不但極其痛苦，還有生命之憂。因此，不僅

9、是各種動物，即使是人類，對它也是怯而遠之。而虎天牛就不同了，它在自然界中并不是什么厲害角色。為了自身的安全考慮，虎天牛不惜委身于胡蜂一族，拉大旗作虎皮，當它披著類似胡蜂的外衣在天空中悠哉游哉時，其他的動物避之還惟恐不及呢!小組三：你別碰我警戒色 多媒體展示圖片：箭毒蛙 觀察這些動物有什么特點？如此鮮艷的箭毒蛙是不可能躲藏的。這樣一種色彩怎么會是一種優(yōu)點呢？有毒箭蛙這種鮮艷的色彩來警告掠食者不要吃它。它背部的腺體能分泌一種毒液，誰把箭毒蛙作為盤中餐，誰就倒霉。多媒體展示圖片：孔雀蛺蝶、黃蜂、夜蛾幼蟲、帶花紋的毒蛇、瓢蟲等 小組四：具有與環(huán)境相適應的結構與行為鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛獸追捉。烏

10、賊的釋放墨汁行為。蜥蜴的斷尾行為。豪豬（剌猬）的身上長滿尖刺，可使捕食者無從下手。黃鼬的遇敵釋放臭氣。 多媒體展示圖片：被捕食者和食肉動物對環(huán)境的適應 多媒體展示圖片：北極狐和大耳狐、仙人掌、旗形樹等。 誰能說出適應環(huán)境的特點？ 師生小結：生物都生活在非常復雜的環(huán)境中，時刻受到環(huán)境中各種生態(tài)因素的影響，生物只有適應一定的環(huán)境才能生存，換句話說，自然界中的每種生物對環(huán)境都有一定的適應性，否則早就被環(huán)境所淘汰。多媒體展示圖文資料：自然變幻莫測，如果有一年的冬天遲遲未來，雷鳥按時換上了“冬裝”，那么，雪白的羽毛就會變成危險。大熊貓主要以竹類為食，前幾年由于大熊貓生活地區(qū)的竹子大面積開花、枯死，使大熊

11、貓的生存受到嚴重威脅。昆蟲有保護色，但常被視力敏銳的食蟲鳥捕食討論：以上事實說明了什么？總結：適應的相對性：適應只是一定程度的適應，并不是絕對的完全的適應。原因：環(huán)境條件的改變?；顚W活用事例分析18世紀后期，英國工業(yè)革命開始，人們建起一座座工廠生產布料以及其他產品。工廠產生的黑煙慢慢地將附近的樹干都熏黑了，這時，淺灰色胡椒蛾反而更容易被發(fā)現(xiàn)，因而更容易被鳥捕食，自然選擇開始青睞黑色胡椒蛾了。到了大約1850年，幾乎所有的胡椒蛾都是黑色的。請說出18到19世紀的英國曼徹斯特地區(qū)不同體色的華尺蠖數(shù)量多少的變化及其原因。從1950年開始，嚴厲的禁止污染法律使得英國工廠的排煙量大大減少。請你預測一下，

12、這對樹和蛾分別會產生怎樣的影響？地球上每24小時，就有150一200種物種永遠告別我們這個星球。一個物種滅絕不僅對那個物種來說是一個悲劇，對人類來說這也是一個悲劇，而眾多物種的滅絕，最終可能造成人類的大悲劇。 科學探究白天，沙漠中的動物，如蝎子，往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里。這是為什么？教學反思 開展游戲活動也能燃起學生的探索興趣。以“我來撿豆子”為游戲，引入生物對環(huán)境的知識，趣味性極強，學生容易接受。在“我來撿豆子”的過程中，學生將會比較深刻地體驗到生物只有與環(huán)境相適應才能生存的道理。這個游戲活動，實際上是一個模擬性的實驗探究活動。通過這一活動，喚醒了學生潛意識里的探究熱情，激起學生去探究未知知識，體驗開展活動的用意，達到在活動中體驗，在體驗中產生求知的欲望，激起了學生強烈的探究欲。