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1、2.2.1探索直線平行的條件一、教學(xué)目標(biāo)1.通過探索直線平行的條件的過程，掌握識(shí)別同位角判定直線平行的方法，并能應(yīng)用它解決一些問題.2.會(huì)用三角尺過直線外的一點(diǎn)畫這條直線的平行線.3.經(jīng)歷觀察，操作，想象，推理，交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理表達(dá)的能力.二、課時(shí)安排1課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)辨認(rèn)同位角，并掌握“同位角相等，兩直線平行”.四、教學(xué)難點(diǎn)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并給予合理的解答.五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課觀察下面每幅圖中的直線a,b，它們分別平行嗎？你能驗(yàn)證嗎？三組直線看上去似乎不平行，其實(shí)它們分別都是平行的，這是由于背景造成的視覺誤差，讓學(xué)生體會(huì)到若按照平行線的定義僅憑

2、觀察來判斷直線的平行關(guān)系是不夠的，這就需要進(jìn)一步尋求證據(jù)，本節(jié)課老師將和同學(xué)們一起來探索直線平行的條件，由此引入新課.（二）講授新課活動(dòng)一：1.如圖，裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所成夾角為多少度時(shí)，木條a與木條b才能平行？2.如果木條b與墻邊邊緣不垂直，那么木條a與墻壁邊緣所成夾角為多少度時(shí)，木條a與木條b才能平行？先由學(xué)生舉手回答問題，并進(jìn)行交流。然后由學(xué)生自由發(fā)表意見，根據(jù)討論情況，安排學(xué)生分組討論。討論后由學(xué)生到講臺(tái)上演示，并講解。其他學(xué)生觀察，體會(huì)直線與直線的夾角的大小對(duì)直線位置的影響。活動(dòng)二：1.如圖，三根木條相交成1，2，固定木條a，c轉(zhuǎn)

3、動(dòng)木條b，觀察1，2滿足什么條件時(shí)木條a與b平行？2. 轉(zhuǎn)動(dòng)木條b時(shí)，觀察1和2的大小關(guān)系有幾種？此時(shí)木條a與木條b的位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？木條a何時(shí)與木條b平行？12學(xué)生四人一組，拿出準(zhǔn)備好的紙木條進(jìn)行探究試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中通過測(cè)量，觀察等得出；1和2共有三種情況，（1）12 時(shí)兩根木條不平行（2）1=2時(shí)兩根木條平行（3）12時(shí)兩根木條不平行結(jié)論：只有當(dāng)1=2時(shí)，木條a平行木條b.活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，1和2相對(duì)于直線a、b和c的位置，都在直線a和b的上方，在直線c的同一側(cè)。這兩個(gè)角的名稱是“同位角”，顧名思義，就是位置相同的角。 繼而得出：同位角相等，兩直線平行。（三）重難點(diǎn)

4、精講活動(dòng)四：你還記得怎樣用移動(dòng)三角尺的方法畫兩條平行線嗎？你能用這種方法過已知直線外一點(diǎn)畫它的平行線嗎？嘗試完成下面的畫圖的任務(wù)。學(xué)生畫圖，教師個(gè)別指導(dǎo)。1.你能過直線AB外一點(diǎn)P畫直線AB的平行線嗎？能畫幾條？2.分別邊點(diǎn)C、D畫直線AB的平行線EF、GH，那么EF和GH有怎樣的位置關(guān)系？師生共同歸納：1.過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行。2.平行于同一條直線的兩條直線平行。（四）歸納小結(jié)1、本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？2、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中你還有那些困惑？3、除了今天的方法外，你還能有其他說明兩直線平行的辦法嗎？（五）隨堂檢測(cè)1.如圖，1和2是直線_和直線_被直線_所截得的同位角.2.如圖 ABBD，CDBD（已知）ABCD( ) 又1=CEF（已知）.ABEF( )CDEF( )六、板書設(shè)計(jì)2.2.1探索直線平行的條件同位角相等，兩直線平行. 1.過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行。2.平行于同一條直線的兩條直線平行。 七、作業(yè)布置1.家庭作業(yè)：完成本節(jié)課的同步練習(xí)；2.預(yù)習(xí)作業(yè)：完成導(dǎo)學(xué)案2.2.2預(yù)習(xí)案八、教學(xué)反思