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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鈉的化合物教學(xué)反思王景鈉的化合物是新課程人教版高中化學(xué)必修1第三章的第二節(jié)，化學(xué)新課程中元素化合物的知識(shí)與傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)相比，高中化學(xué)新課程教學(xué)并不僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)（這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高），而是倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力確定目標(biāo)后，在課堂上完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，我的做法是：1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引生入境 2通過復(fù)習(xí)氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)得出氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。 3通過探究實(shí)驗(yàn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 使帶

2、火星木條復(fù)燃的現(xiàn)象，可推知產(chǎn)生了氧氣，從而得出了過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑，又從無色酚酞試液變紅的現(xiàn)象，推知產(chǎn)生了堿氫氧化鈉，振蕩溶液又褪色，證明過氧化鈉溶液具有漂白性，在此可將已學(xué)過的具有漂白性的物質(zhì)作一下總結(jié)，從而使知識(shí)條理化。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再從理論上分析過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：2Na2O2+2 H2O4NaOH+O2 在講過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的性質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)。聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳的實(shí)際，講述它能用在呼吸面

3、具上和潛水艇里作為氧氣的來源，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和掌握。 通過碳酸鈉與碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)理解。反思：通過教授本課時(shí)，有如下反思：一、趣味性。本課一開始，從實(shí)際生活中從的滅火物質(zhì)水和二氧化碳著手，通過一個(gè)小魔術(shù)很自然地導(dǎo)入新課，這樣就將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪感。最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對(duì)氧化鈉與過氧化鈉的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的

4、聯(lián)系。二、本課時(shí)教學(xué)的雙線橋表示氧化還原反應(yīng)是不妥之處，因?yàn)閺母咧谢瘜W(xué)新課程設(shè)計(jì)思路中可以看出，必修模塊的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對(duì)較低，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)整體的了解，并不強(qiáng)求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生掌握的是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和形成獲取這些知識(shí)的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力上的鋪墊。教學(xué)的這一環(huán)節(jié)無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也于無形之中加大了教學(xué)的難度。因此，在以后必修內(nèi)容的教學(xué)過程中，必須更新觀念，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有必要求大求全求深，畢竟知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性是建立在一定認(rèn)知和積累基礎(chǔ)之上的，在不同階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重，不能一步到位。三、本課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，以后教學(xué)中可以積極創(chuàng)造條件，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)過程中可以在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)新教材尤其重視這一學(xué)科教學(xué)特征?！盎顒?dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂（新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，它重視讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接給出規(guī)律），因此，在元素化合物知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。專心-專注-專業(yè)