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1、關(guān)于四年級數(shù)學(xué)教案四則運(yùn)算關(guān)于四年級數(shù)學(xué)教案四則運(yùn)算 四年級學(xué)生要學(xué)四則運(yùn)算了，身為老師的你要提前準(zhǔn)備好教案，那么大家會寫四年級數(shù)學(xué)下冊加、減法的意義和各部分間的關(guān)系教案嗎?以下是我為大家準(zhǔn)備的，希望你們能喜歡， 四年級數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教案大全一 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識與技能 結(jié)合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。 (二)過程與方法 在探索加、減法各部分之間的關(guān)系的過程中，發(fā)展抽象、概況的能力，進(jìn)一步建立代數(shù)的思想。 (三)情感態(tài)度和價值觀 在用抽象文字表示加、減法各部分間的關(guān)系的過程中，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯性，體會數(shù)學(xué)的價值。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理

2、解和掌握加減法各部分之間的關(guān)系。 教學(xué)難點：表示加、減法各部分間的關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)習(xí)單。 四、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.師：同學(xué)們，你們知道中國新世紀(jì)四大工程之一，被譽(yù)為“天路”的工程是什么嗎? 預(yù)設(shè)： 生：青藏鐵路 2.師：青藏鐵路的建設(shè)創(chuàng)造了很多高海拔地區(qū)鐵路建設(shè)的奇跡，今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度一起走近青藏鐵路。 3.師：你能根據(jù)圖中的信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎? 預(yù)設(shè)： 生1：西寧到拉薩的鐵路長多少千米? 生2：格力木到拉薩的鐵路長多少千米? 生3：西寧到格里木的鐵路長多少千米? (隨著學(xué)生提出問題，課件隨機(jī)顯示) 【設(shè)計意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)

3、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。在課的開始，引導(dǎo)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，引出研究問題。 (二)自主探究，加減定義 1.師：同學(xué)們提出的問題能夠解決嗎?我們先來看看第一個問題，請每個同學(xué)自己動手試一試。 2.學(xué)生獨立解題 3.匯報交流，展示解題過程： 預(yù)設(shè)：814+1142=1956 4.師：為什么用加法計算? 預(yù)設(shè)： 生：把兩段合在一起計算。 5.師：你還能提出什么用加法計算的問題嗎? (學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題) 6.師：用你自己的話說一說什么是加法? 預(yù)設(shè)： 生：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫加法。 (板書：加法定義) 7.師：你知道

4、加法算式中這些數(shù)都叫什么名字嗎? 介紹加法算式各部分名稱(加數(shù)+加數(shù)=和) 8.師：剛才同學(xué)們還提出了兩個問題，他們能解決嗎?請大家試一試，看看誰的速度快。 9.學(xué)生列式計算。 (2)1956-814=1142 (3)1956-1142=814 10.師：同學(xué)們計算的真快，沒看到大家列豎式呀，你們是怎樣計算的? 預(yù)設(shè)： 生：參考加法算式解可以。 11.師：為什么用減法計算? 預(yù)設(shè)： 生：因為知道了兩段的和求一段就可以減去另一段。 12.師：你能提出一個用減法解決的實際問題嗎? 13.師：請你用自己的話說一說什么是減法? 預(yù)設(shè)： 生：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算叫減法。 (板

5、書：減法定義) 14.師：你知道減法算式中這些數(shù)又叫什么名字嗎? 介紹減法算式各部分名稱(被減數(shù)-減數(shù)=差) 【設(shè)計意圖】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。通過學(xué)生對自主提出問題的解決，逐步體會運(yùn)算的本質(zhì)含義，并抽象總結(jié)為概括性的語言，在此過程中逐步完善學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 (三)小組交流，明確關(guān)系 1.師：觀察黑板上的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：數(shù)都一樣，運(yùn)算不同 2.師：我們能根據(jù)一個加法算式很快的寫出兩個減法算式，加、減法各部分到底有怎樣的關(guān)系?看來我們這節(jié)課除了要知道什么是加、減法，還需要研究它們之間的關(guān)系。下面我們就來研究一下。(板書課題

6、：加減法各部分之間的關(guān)系) 3.師：根據(jù)黑板上的三個算式和算式中各部分的名稱，你能發(fā)現(xiàn)加、減法各部分之間有怎樣的關(guān)系嗎? 4.小組討論并組內(nèi)交流 5.全班交流 預(yù)設(shè)： 生：被減數(shù)-減數(shù)=差 差=被減數(shù)-減數(shù) 被減數(shù)-差=減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 差+減數(shù)=被減數(shù) 減數(shù)+差=被減數(shù) 被減數(shù)=差+減數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差 加數(shù)+加數(shù)=和 加數(shù)=和-另一個加數(shù) 6.整理總結(jié)： (1)加法各部分間的關(guān)系： 和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個加數(shù) (2)減法各部分間的關(guān)系： 差=被減數(shù)-減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 被減數(shù)=減數(shù)+差 7.師：請同學(xué)們利用剛才的算式814+1142=1956、1956-814=114

7、2、1956-1142=814驗證大家總結(jié)的發(fā)現(xiàn)。 8.師：請觀察我們總結(jié)的結(jié)論，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?小組交流一下。 預(yù)設(shè)： 生1：加法是減法的相反運(yùn)算， 減法是加法的相反運(yùn)算。 生2：減法是加法的逆運(yùn)算。 9.學(xué)以致用：數(shù)學(xué)書P3做一做 根據(jù)2468+575=3043，不計算直接寫出后面算式的結(jié)果。 3043-2468=( )，3043-575=( ) 10.抽象概括，總結(jié)升華。 我們通過這三個算式的聯(lián)系，初步了解了加減法各部分之間的關(guān)系，而且驗證了加減法各部分之間的關(guān)系。也共同歸納出了如下的關(guān)系： (1)加法各部分間的關(guān)系： 和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個加數(shù) (2)減法各部分間的關(guān)

8、系： 差=被減數(shù)-減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差 被減數(shù)=減數(shù)+差 希望大家能靈活運(yùn)用加減法各部分之間的關(guān)系來解決問題。 【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?！闭n中，引導(dǎo)學(xué)生對加、減法關(guān)系進(jìn)行整理，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對加、減法運(yùn)算的深層次理解，感受數(shù)學(xué)的邏輯性。 (四)鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.基本練習(xí)，鞏固新知。 (1)數(shù)學(xué)書P3 練習(xí)一 1 下面各題應(yīng)用什么方法計算?為什么? 滑雪場上午賣出86張門票，下午賣出59張門票?；﹫鋈煲还操u出多少張門票? 滑雪場全天賣出145張門

9、票，其中上午賣出86張，下午賣出多少張? 華光文具店運(yùn)來一批練習(xí)本，賣出370包，剩下630包。運(yùn)來多少包練習(xí)本? 興華小學(xué)一共有學(xué)生843人，其中男生418人，女生有多少人? (2)根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式 2.綜合練習(xí)：數(shù)學(xué)書 P3 3 猜猜我是幾? 【設(shè)計意圖】分層次的鞏固練習(xí)有助于對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行評價，并通過評價的結(jié)果反映出教學(xué)設(shè)計的問題，努力要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 (五)課堂總結(jié) 1.師：通過學(xué)習(xí)加減法各部分之間的關(guān)系，你知道哪些關(guān)系你能說說嗎? 2.學(xué)生交流。 3.師

10、：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你能說說你的心得、收獲以及不足嗎? (相互學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步、促進(jìn)健康的發(fā)展) 【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)姆此疾粌H有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和掌握，更可以喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)方法乃至數(shù)學(xué)思想的感悟意識。 四年級數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教案大全二 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地計算。 2、在解決具體問題的過程中，知道算式中每一步所表示的意思，根據(jù)算式的意思來說明運(yùn)算順序。 教學(xué)重點：在解決問題的過程中，掌握加減混合運(yùn)算順序。 教學(xué)難點：根據(jù)算式的意思來說明運(yùn)算順序。 教學(xué)過程 (一)談話引入 激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們心目中認(rèn)為什么樣的景色是最美的?(鳥語花香、晴空萬里、茫茫草原、雪景

11、)今天，老師帶大家到冰城哈爾濱去看看。(課件出示) 美嗎?(美)欣賞圖片 (二)情景延伸 復(fù)習(xí)舊知 咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧! 1、說一說圖中的人們在干什么?“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的? 同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。我們從圖上可以知道：滑冰區(qū)有72人，滑水區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。同學(xué)們仔細(xì)想一想，你們能根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題并解決它嗎? 2、交流、反饋 同學(xué)們真棒!根據(jù)三條信息就可提出這么多的問題，還能夠解決問題。 (三)學(xué)習(xí)新知 算法探究 同學(xué)們，咱們到滑冰場去看一看吧!(課件出示)下面請聽滑冰場的負(fù)責(zé)人向大家介紹：小朋友們，歡迎你們來到滑冰區(qū)，今

12、天上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。你們也進(jìn)去看一看吧! 同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在滑冰場有多少人在滑冰嗎? 1、 列式計算，并跟同桌說一說你是怎么想的? 2、反饋交流。 (1)、72-44=28 (2)72-44+85=113 28+85=113 72-44表示什么?28+85又表示什么? 說說哪一種方法好?為什么?(方法(2)可以少寫一個中間數(shù)，因此更簡便。) 4、運(yùn)用方法(2)列式。 如果老師把題目改一改，滑冰區(qū)今天上午有78人，又進(jìn)來50人，下午離開37人，現(xiàn)在有多少人呢? 請學(xué)生自由列式計算，然后全班交流。 78+50-37 說一說每一步的意思。 5、小結(jié)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 學(xué)習(xí)這兩題以后我們來觀察這兩題的計算順序，你能用一句話來概括嗎?(有加有減，按從左往右的順序進(jìn)行計算。) (四)鞏固新知 總結(jié)評價 “冰雪天地”參觀得差不多了，我們該回到學(xué)校去了。路比較遠(yuǎn)，咱們就乘公交車吧! 1、(課件