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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上四年級數(shù)學期末試卷分析學校： 撰寫人： 一、基本情況參考人數(shù)總分人平優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率雙科及格率二、試卷質(zhì)量分析：本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握(數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、角的度量）、基本能力的培養(yǎng)情況（筆算、作圖、解決問題）。 試題共計八個大題（填空、判斷、選擇、畫一畫、括號里最大能填幾、計算、統(tǒng)計圖、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題（作圖第1題及解決問題第5小題）占10%

2、。第四大題作圖題注重考查學生動手操作能力及空間思維能力。解決問題第5小題用數(shù)學解決生活中的問題，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值和數(shù)學的思考魅力。試題的不足之處是：1、本卷有兩個大題與去年的完全類同。第七大題統(tǒng)計圖圖的內(nèi)容、數(shù)據(jù)及要回答的問題與去年的一模一樣，第四大題作圖題的第1小題與去年的畫圖要求類同，只是把去年的“45度”改為“60度”。這樣不便于考查學生應用知識的能力及思維的靈活性，因為這學期縣里下發(fā)的期末檢測模擬試卷就是去年正式考試的試卷，而這張試卷學生在最近一星期剛考過，題目完全一樣，而且分數(shù)較重兩題合計為16分。其實作圖及統(tǒng)計的考查題材也很多，特別是作圖內(nèi)容、要求、形式還有很多，比如考“平行”的

3、要求和形式還有：把一個梯形分成一個平行四邊形，只能在圖里畫一條線段。2、對于試商的考查在第六大題計算中就體現(xiàn)了，不宜以“在括號里最大能填幾”形式單獨列一個大題為第五大題，且分數(shù)為6分?？勺鳛橐惶羁疹}占2分較合適。3、部分重點內(nèi)容沒有突出重點地位，如“積的變化規(guī)律”沒有考核，“商的變化規(guī)律”只考了一題：第三大題選擇的第4小題（占分只是1分）。“積的變化規(guī)律”、“商的變化規(guī)律”是教材的一個重點應重點考核，除了填空、判斷、選擇形式，在計算大題中應有類似“210070”商的變化規(guī)律的應用計算題，可惜的是整張試卷中沒有一題“210070” 形式的計算（包括應用題、填空、判斷題）。這兩條規(guī)律分數(shù)權(quán)重應占5

4、分左右，1分顯得重點內(nèi)容沒有突出。部分重點內(nèi)容沒有考核，又如：估算沒有考核，本來在填空或計算大題中應有“21389 ”、“42163 ”這要求及形式的計算。遺憾的是整張試卷沒有一題單獨的估算題，估算是這冊教材乘法、除法兩單元計算的開頭戲，是計算的重要組成部分，占分應為5分左右，計算大題中應有2或3分，應用題中應安排一道估算的，如問“數(shù)大約是多少？”這樣的問題。三、學生的答題情況。 學生做題中出現(xiàn)的明顯問題是： 1、審題不夠仔細，解題較馬虎。如填空題第3小題讀數(shù)、第4題寫數(shù)，有較多學生失分。2、基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第9小題和判斷題的1、5小題，學生均有失分。 3、動手操作能力差

5、。如：第四大題畫圖的兩個小題及第六大題制作條形統(tǒng)計圖，失分率較高。4、知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差。如第八大題解決問題的第1、第3、第5小題，特別是第5小題許多學生因為身在農(nóng)村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，不知其中安排的先后順序，本來聯(lián)系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學生解題有較大困難，失分同學很多。三、對今后教學工作的建議、改進措施 。 今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地

6、滲透、理解、掌握數(shù)學知識。 1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。 數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。 2、注重對學生的過程性探究。 數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。 3、注重對學生評價方式的研究。 小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。 教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。專心-專注-專業(yè)