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1、2022教學(xué)反思1、 對教學(xué)觀念的反思回想以往的教學(xué)，我也在努力的實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)課堂要以探究為核心。在我眼中一堂好的科學(xué)課是這樣的：第一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生提問題選擇要研究的問題-設(shè)計方案小組活動匯報交流拓展；第二、研究的問題一定要由學(xué)生提出，答案要由學(xué)生自己找到；第三、課上的氣氛是熱熱鬧鬧的。為了追求這樣的目標(biāo)，在教學(xué)實際中出現(xiàn)了很多的問題，比如：老師經(jīng)常為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生提了很多的問題，但最后都被老師放在一邊而不去研究，最后還得老師提出要研究的問題，影響了學(xué)生的積極性；有些科學(xué)課不適合用這個模式來上，但也生搬硬套用這個模式來學(xué)習(xí)，沒有什么實

2、效性;整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱熱鬧鬧，老師對于學(xué)生的發(fā)言錯誤也不給于指導(dǎo)糾正，是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是出現(xiàn)了老師的不作為現(xiàn)象，學(xué)生的收獲很小?，F(xiàn)在看來，在以往我們只是熱衷于外在形式的改革，追求表面的熱鬧，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。究其原因，還在于教學(xué)觀念并沒有得到根本轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我認識到：教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，而不是把教材當(dāng)作圣經(jīng)，要用教材教而不是教教材，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；一堂科學(xué)課的起碼要求是學(xué)生要有所收獲等。而且評價一堂課要從學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)這三個層面來詮釋。二、對課堂教學(xué)的反思在我們學(xué)校我是教

3、科學(xué)課時間最長的了，除了三年級，別的年級的課我都教到了第二輪，我真正體會到了，思想影響行動，觀念指導(dǎo)教學(xué)。同是一節(jié)課因為我的教學(xué)理念認識程度不同，所以出現(xiàn)了截然不同的教學(xué)效果。比如在太空中生活這課，在我第一次教的時候，是全盤按著教材的各環(huán)節(jié)來一步步完成的，體現(xiàn)了教材本位和知識本位。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一個環(huán)節(jié)學(xué)生來匯報交流在太空中生活工作和地面上的不同時，學(xué)生只能感到好玩，體會不到宇航員的艱辛；第二個環(huán)節(jié)是模擬在太空中生活，這個環(huán)節(jié)效果更差，或者說是在浪費時間，根本模擬不出；第三個環(huán)節(jié)辯論發(fā)展航天事業(yè)有沒有價值，學(xué)生中只有個別人認為沒有價值，為了辯論的進行，我參加了反方，結(jié)果最后成了老師和全體學(xué)生的辯論會，這節(jié)課教學(xué)效果可想而知。后來在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我把教材內(nèi)容和教學(xué)活動做了修改，把無法完成的“模擬太空生活”的活動取消，把辯論會改為討論“發(fā)展航天事業(yè)有哪些價值”，而且把在太空中生活、工作與地面的不同分開來交流，教師在其中主要引導(dǎo)學(xué)生體會宇航員的艱辛和什么是失重。這樣我第二次上了這節(jié)課，教學(xué)效果真是大不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，而且課上交流的信息量特別的多，學(xué)生的收獲很大。作為一名一線教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識底蘊，要努力提高自己的專業(yè)理論水平，以此來指導(dǎo)我們的教學(xué)，更要努力使自己成為一名研究型教師才不會被社會淘汰。