《2022“an en in”教學(xué)反思.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022“an en in”教學(xué)反思.docx（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2022“an en in”教學(xué)反思“an en in”教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我為大家收集的“an en in”教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。“an en in”教學(xué)反思1本課有四部分，第一部分是復(fù)韻母n en in un e。第二部分是拼音練習(xí)。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教學(xué)資源教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生

2、說(shuō)出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說(shuō)句子，最后引導(dǎo)他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門，出示的句子是：“我愛(ài)北京天安門”?！鞍病钡囊艄?jié)中就有今天所學(xué)的韻母。大部分孩子能試著讀，就是讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)了小獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì)在以后的教學(xué)中還會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。二、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an

3、 en in un n的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前鼻韻母an en in un n的掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節(jié)，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的發(fā)現(xiàn)第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋

4、溢著幸福的笑容在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，在鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方?！癮n en in”教學(xué)反思2學(xué)習(xí)復(fù)韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對(duì)于復(fù)韻母的認(rèn)識(shí)和掌握也慢慢找到了規(guī)律，我在每次上復(fù)韻母的時(shí)候都對(duì)學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì)讀的復(fù)韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。在an、en、in、un、n的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程

5、的理念主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而在課上我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。在本課掌握an、en、in、un、n發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、小組討論找規(guī)律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現(xiàn)了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規(guī)律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、n時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的兒歌下學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)拼音。首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門在什么地方？告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一

6、位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺(tái)，臺(tái)下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門去玩，請(qǐng)大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì)兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門，成了好朋友”等等，

7、學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因?yàn)閥uan是在un和n這課學(xué)習(xí)的，我稍稍做了調(diào)整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習(xí)了，接著，我又補(bǔ)充，小麗和小盼在天安門玩了一會(huì)兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此

8、基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應(yīng)該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對(duì)于標(biāo)調(diào)號(hào)還是掌握不錯(cuò)的，回答的都很正確，緊接著我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。我將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒(méi)有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的大樹旁，到樹蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我

9、順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認(rèn)讀音節(jié)yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復(fù)韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們?nèi)菀讓?duì)兩個(gè)以上的復(fù)韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導(dǎo)孩子如何記住復(fù)韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習(xí)第二課時(shí)un和n時(shí)，un 和 n這一課是在學(xué)習(xí)了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了un和n也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un n的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un n的發(fā)音，但un n通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)

10、蚊子和白云圖片的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎⒔o予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解un和 n的讀音，緊接著我在黑板上寫了個(gè)大大的n，詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著我又問(wèn)，還記得當(dāng)時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢(shì)編了兒歌，反正門un un un。而在學(xué)習(xí)復(fù)韻母n的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習(xí)的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈啊？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對(duì)了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們n的發(fā)音。根據(jù)剛剛的講解，讓孩子們多

11、讀了幾遍兒歌就開始小組搶答un和n的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和n的發(fā)音。當(dāng)然，整節(jié)課當(dāng)中必然少不了學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)了，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是yun，整體認(rèn)讀音節(jié)yun在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楹⒆觽兌喟肟偸怯洸坏檬莕，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。在每節(jié)課快下課的十分鐘內(nèi)，我都會(huì)留時(shí)間去練習(xí)書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！“an en in”教學(xué)反思3在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋

12、友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在分鐘里有效的上好課。課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，

13、不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對(duì)孩子

14、們的尊重和理解來(lái)自主地備課。當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對(duì)孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會(huì)讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。通過(guò)這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：“an en in”教學(xué)反思4在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備

15、。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。較好的做法：知識(shí)與游戲、故事相結(jié)合喜歡游戲，愛(ài)聽故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友東東也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要東東先整理好自己的書包。東東平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見東東今天表現(xiàn)這么好，心里很開心，于是高高興興地帶上東東到郊外去。在郊外，東東看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述

16、，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。不足之處：1.我沒(méi)有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí)，在指導(dǎo)拼讀時(shí)還不夠全面，不夠扎實(shí)和深入，導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表達(dá)不夠清楚，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò)。2.課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮?！癮n en in”教學(xué)反思5得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)

17、了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都

18、不枯燥了。在越過(guò)樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生

19、表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法?！癮n en in”教學(xué)反思6“an en in”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我的許梅芳師傅和全體一年級(jí)老師共同研究的結(jié)晶，期間經(jīng)歷了幾個(gè)日夜孜孜不倦的備課和不厭其煩地試上。辛苦是一定有的，但從中我也收獲了不少：一、利用情境貫穿始終首先以談話的形式導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道十月一日是什么節(jié)日？是啊，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候可熱鬧了！我們先去這里看一看，出示天安門的圖片，讓孩子們說(shuō)出這是天安門，注意天安門的安，從而引出第一個(gè)韻母an，接下來(lái)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們意識(shí)到，原來(lái)拼音是可以和日常生

20、活緊密聯(lián)系起來(lái)的。把孩子們感興趣的天安門帶到課堂中來(lái)，孩子們都覺(jué)得這個(gè)拼音很容易很有趣，自然課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)起來(lái)也很開心，更重要的事讓他們意識(shí)到拼音的運(yùn)用原來(lái)是如此簡(jiǎn)單。二、把課堂還給學(xué)生這是一個(gè)看起來(lái)有些大有些空的話題，本節(jié)課的教學(xué)，盡量多給孩子說(shuō)話表演以及自主選擇的機(jī)會(huì)。如：給n n n n組詞，n n n n最喜歡交朋友了，老師想給n找個(gè)朋友。老師先組詞：我選n，天安門的安，學(xué)生繼續(xù)組詞：選擇你最喜歡的一個(gè)給他找個(gè)好朋友吧。 這樣，給孩子自主選擇的權(quán)利，因?yàn)槭亲约哼x擇的，所以他們內(nèi)心更愿意接受這個(gè)新知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中多次出現(xiàn)的小老師領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)，也是希望孩子多表現(xiàn)自己，增加孩子的自豪

21、感，鍛煉他們膽量的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，身邊的同學(xué)現(xiàn)在成為自己的小老師，顯得很有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也更愿意接受一些。三、在游戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)的課堂，尤其是本節(jié)拼音課，說(shuō)起來(lái)內(nèi)容只有an、en、in這三個(gè)前鼻韻母。想要孩子們不煩躁，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的游戲是奪彩旗，配合課件。這個(gè)游戲最大的亮點(diǎn)就是游戲中朗朗上口的師生互動(dòng)師：奪奪，奪彩旗，誰(shuí)來(lái)奪？生：我來(lái)奪師：你要奪什么？生：我要奪an（用棒指著an說(shuō)：“跟我讀an” 其他同學(xué)跟讀一遍）很多老師擔(dān)心課堂會(huì)因?yàn)橛螒蚨y，有了這些兒歌一樣的游戲口令，課堂便不會(huì)因?yàn)橛螒蚨缮?，反而更加整齊。游戲的第二大特點(diǎn)是給孩子自己選擇的權(quán)利，

22、他愿意奪哪面旗，只需把這面旗讀出來(lái)就算是奪到手了，孩子指出自己讀的拼音后，PPT就讓該面小旗消失，讓孩子們以為這面小旗是被自己奪走的，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)這位孩子一面小旗，這就更加讓孩子們覺(jué)得自己奪下了這面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羨慕得不得了，舉手的小朋友便越來(lái)越多。游戲的第三大特點(diǎn)是最后的環(huán)節(jié)，奪到彩旗的小朋友還要說(shuō)：“跟我讀”本來(lái)有些亂的課堂，經(jīng)過(guò)這樣的齊讀以后，班級(jí)秩序調(diào)整的同時(shí)，所有孩子們把這面旗上的拼音又復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得。四、讓孩子們動(dòng)起來(lái)好動(dòng)是孩子的天性，一節(jié)課不讓孩子動(dòng)那是很可怕的，不僅要讓孩子動(dòng)，還要讓他們動(dòng)得徹底，動(dòng)得過(guò)癮，動(dòng)得積極，動(dòng)得開心，還要在動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這里的動(dòng)不

23、是群魔亂舞的亂動(dòng)，而是有效率有規(guī)則的動(dòng)，要嘴動(dòng)、頭動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，更要腦動(dòng)。本節(jié)課就用了課中操讓孩子們從頭到腳徹底活動(dòng)一翻，孩子們邊說(shuō)邊做一些動(dòng)作：請(qǐng)你跟我合上書，我就跟你合上書；請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)，我就跟你這樣說(shuō)；yn yn引來(lái)一群小蚯蚓；yn yn寫字認(rèn)真得章??；yn yn跟我一起寫拼音。這個(gè)課中操讓孩子在動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，達(dá)到了在動(dòng)中快樂(lè)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果。在真正的教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)還有很多不足和與自己預(yù)期差很多的地方，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能準(zhǔn)確到位，只會(huì)說(shuō)很好很棒等等，評(píng)價(jià)顯的不夠真實(shí)；對(duì)于時(shí)間的控制還不能拿捏到位，課堂上說(shuō)得太多寫得太少，低年級(jí)教學(xué)，書寫能力的培養(yǎng)很重要，以

24、后要減少課堂里啰嗦沒(méi)用的話語(yǔ)和問(wèn)題。從今天起，我要把每節(jié)課當(dāng)做公開課對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生游戲秩序和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓我課堂的“遺憾”越來(lái)越少?！癮n en in”教學(xué)反思7純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。一. 故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以我在課一開始設(shè)計(jì)了以故事導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二. 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結(jié)合。拼音教學(xué)生活化，就是

25、讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習(xí)的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。三. 培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。這些都是我設(shè)計(jì)本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認(rèn)真，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。2.課堂容量較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有突破。3.書寫漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強(qiáng)調(diào)，今天忽略了指導(dǎo)。4.小組學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂較亂。聽了同年級(jí)老師授課，明白應(yīng)多向同事們請(qǐng)教。

26、這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷提高、鼓勵(lì)改正的地方?！癮n en in”教學(xué)反思8教學(xué)設(shè)計(jì)在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我得想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。課前導(dǎo)入我是采用復(fù)習(xí)的方法，先帶領(lǐng)孩子將上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，以點(diǎn)名讀的方式來(lái)檢查上節(jié)課孩子們的掌握情況。再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。在上正課時(shí)，我是利用多媒體課件展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不太標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀

27、，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們。這節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確拼讀聲母與這三個(gè)復(fù)韻母組成的音節(jié)，但我在這一方面講得不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候不夠好，也只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子是不好的，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！學(xué)完后，我還讓他們?cè)谒木€三格里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！“an en in”教學(xué)反思9語(yǔ)文an en

28、in un n課堂教學(xué)反思我班的孩子大部分是農(nóng)村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛(ài)聽故事的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好,心里很開心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間

29、的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。一年級(jí)的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的過(guò)程中,我注意到了動(dòng)靜的搭配,收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié),再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺(tái)將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據(jù)老師的口令配樂(lè)做動(dòng)作的游戲。因此,這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。本課設(shè)計(jì)中,有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí),先出現(xiàn)5個(gè)前鼻韻母,再出現(xiàn)3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),然后拼讀與句

30、子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié),最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中,從圖入手,說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么,先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子,然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn)?！癮n en in”教學(xué)反思10n en in un n是漢語(yǔ)拼音前鼻韻母的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我安排了前兩個(gè)前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en和整體認(rèn)讀音節(jié)yun，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)。前鼻韻母的發(fā)音，整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記是重難點(diǎn)，三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。一、重點(diǎn)突破，掌握發(fā)音方法

31、對(duì)前面復(fù)韻母學(xué)生的掌握情況看，總有部分學(xué)生分辨不清e(cuò)i 和ie , iu和ui，究其原因，我覺(jué)得是孩子們沒(méi)有掌握發(fā)音方法,靠死記來(lái)掌握發(fā)音，所以容易混淆。因此,教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)前鼻韻母的音是這一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來(lái)先進(jìn)行教學(xué)，以突破重難點(diǎn)。教學(xué)生用舌尖頂住上齒齦，鼻子發(fā)-n的音，然后出示n en in un n，讓學(xué)生明確這5個(gè)就是前鼻韻母。n是第一個(gè)要教學(xué)的前鼻韻母，我就讓孩子們把復(fù)韻母發(fā)音的方法遷移到n的發(fā)音上來(lái)。先發(fā) ，再把舌尖抬起，頂住上齒齦，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n ，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)n的音了。在進(jìn)行en的發(fā)音教學(xué)中，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法，再試著發(fā)

32、音，這樣就掌握了發(fā)音其實(shí)也就記住了形。二、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)合作課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中，我堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別像這種語(yǔ)音課，學(xué)生學(xué)的拼音是工具，是幫助識(shí)字、閱讀、交流的工具，所以這就必須讓孩子自己體驗(yàn)、自己練習(xí)，方能把這一工具的運(yùn)用能力達(dá)到熟練。在學(xué)習(xí)n en的發(fā)音方法及n en與聲母的拼讀時(shí)，我總是試著讓學(xué)生先自己練習(xí)。在學(xué)習(xí)yun這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，我首先演示，用兩個(gè)分別寫著yu、n的半圓，組合拼成一個(gè)“圓”的同時(shí)也拼成了“yun”，同樣也試著讓孩子用“圓”的音來(lái)發(fā)“yun”的音。這樣讓每個(gè)都有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)

33、，學(xué)生我想應(yīng)該也會(huì)有自主嘗試的欲望。雖然只是一年級(jí)的孩子，我也試著讓孩子們同桌合作。在教學(xué)中，我安排了同桌互相幫助看口型練發(fā)音的環(huán)節(jié)，有的孩子很負(fù)責(zé)，還用手幫同桌演示發(fā)音部位，堅(jiān)持同桌是不是鼻子里發(fā)音等。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我也是通過(guò)對(duì)同桌、小組的表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)同桌、小組的合作。如“xx同桌很認(rèn)真！”“xx同桌真負(fù)責(zé)！”“第x小組的孩子坐姿最端正！”“第x小組的孩子聽得真專心！”進(jìn)而在黑板上比賽得星星來(lái)激勵(lì)每一個(gè)孩子都專心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)面，我認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)操作中還是存在問(wèn)題的，我的設(shè)計(jì)是an、yuan、en的教學(xué)逐個(gè)完成。每個(gè)韻母教學(xué)都從圖入手，引出韻母或音節(jié)，指導(dǎo)練習(xí)發(fā)音，練習(xí)

34、拼讀音節(jié)，自己感覺(jué)比較單調(diào)，我想，如果設(shè)計(jì)時(shí)能多挖掘孩子的興奮點(diǎn)，對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣了，可能就會(huì)更有效些了?！癮n en in”教學(xué)反思11上周五，執(zhí)教了an en in第一課時(shí)，由于所教的是三個(gè)前鼻韻母，發(fā)音比較困難。特別是在我們常州人的發(fā)音中，前鼻韻母和后鼻韻母是區(qū)分不清的，這就無(wú)疑是難上加難。聯(lián)系到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，總會(huì)把ei和ie，iu和ui弄混，我總結(jié)出小朋友之所以會(huì)弄混淆音或發(fā)不準(zhǔn)音，是因?yàn)闆](méi)有掌握發(fā)音方法，靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音，當(dāng)然容易出錯(cuò)。所以這節(jié)課，我將重點(diǎn)定位于教會(huì)學(xué)生發(fā)音方法，能準(zhǔn)確發(fā)前鼻韻母的音。為此，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)前鼻音“n”的發(fā)音，教學(xué)生把舌頭抬起，

35、頂在上牙床，從鼻子中發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生對(duì)前鼻音的概念有了初步了解，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。我以前鼻韻母“an”為例，先范讀，讓學(xué)生注意老師口型變化：an先發(fā)“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，氣流從鼻子出來(lái)，發(fā)“n”的音。讓學(xué)生按發(fā)音要點(diǎn)，自由練習(xí)發(fā)音，并及時(shí)糾正發(fā)音不準(zhǔn)確的。接下來(lái)“en”的發(fā)音教學(xué)，我只要做到適當(dāng)引導(dǎo)，小朋友們根據(jù)“an”的發(fā)音方式來(lái)練習(xí)“en”的發(fā)音。而學(xué)in時(shí)，就放手讓學(xué)生自己體會(huì)發(fā)音方法。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，只有個(gè)別孩子發(fā)音仍存在問(wèn)題。雖然這一節(jié)課沒(méi)有可愛(ài)的圖片，沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè)，沒(méi)有有趣的游戲，但我覺(jué)得這種教法還是比較直觀、形象、實(shí)用的。當(dāng)然，

36、這也只是說(shuō)可以偶爾一試，長(zhǎng)久用此方法，小朋友肯定會(huì)沒(méi)有新奇感，失去興趣。所以在今后的教學(xué)中，還是應(yīng)該將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，在求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新！“an en in”教學(xué)反思12在an、en、in、un、n的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。我有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)方法的良好開端。在本課掌握an、en、in、un、n發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，然后再進(jìn)行韻尾n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)

37、個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。2.利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜韻母，學(xué)生臉上洋溢著快樂(lè)的笑容?在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)得比較扎實(shí)。3.創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始的，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)問(wèn)題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

38、今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答，學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方“an en in”教學(xué)反思13在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準(zhǔn)字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰(shuí)摘的多摘的好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主

39、要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見一年級(jí)的小朋友還是要得多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多叫他發(fā)言。在上正課時(shí)，我是利用展臺(tái)展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細(xì)，不能很好發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子讀音。而這節(jié)課重點(diǎn)在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀

40、的好的我表?yè)P(yáng)的也不夠多，相對(duì)吝嗇，這對(duì)孩子比較不好，我想我會(huì)在以后教學(xué)中多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們樹立信心。讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)到知識(shí)！學(xué)到方法！學(xué)完后，我還讓他們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！本文來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系作者刪除，謝謝！第27頁(yè) 共27頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)第 27 頁(yè) 共 27 頁(yè)