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1、教師姓名單位名稱填寫時間學(xué)科數(shù)學(xué)年級/冊一年級上冊教材版本人教版課題名稱第八單元 整理與復(fù)習(xí)-原來有多少難點名稱在具體情境中理解“原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。難點分析從知識角度分析為什么難這節(jié)課是逆向思維思考問題。這與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的解決問題有所不同。以往解決的問題都是按照事物發(fā)展的順序，求出發(fā)生之后的結(jié)果；而本課是由現(xiàn)在去推想事情發(fā)生之前的數(shù)量，對于學(xué)生來說需要逆向思考，這樣的問題對于一年級學(xué)生來說有一定難度的。從學(xué)生角度分析為什么難其難度主要體現(xiàn)在兩點：一是問題情境比較復(fù)雜，需要學(xué)生弄清條件與問題的關(guān)系；二是學(xué)生可能受原有的定勢影響，見到“剩下”二字，就用減法來計算。難

2、點教學(xué)方法通過看圖找信息，提問題，讀題、畫圖的方式理解題目的含義；在學(xué)生動手合作交流互動過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入師：快元旦了，們的學(xué)校在忙碌得準備著迎接元旦節(jié)，森林里的小動物也在很賣力的準備著，讓我們一起去看看吧。師：你看，松鼠一家要去摘松果，準備招待元旦節(jié)要來的親戚朋友們?？此麄冋撕枚嗟乃晒??？蓯鄣男∷晒吹竭@么多的松果，口水都流出來了，所以啊，他就偷偷的吃了幾個松果，但是還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了。1、小松鼠摘松果師：小松鼠很難為情，看看，他說了什么？生：對不起，我吃了3個松果。師：我們可不能像小松鼠一樣哦！你們猜一猜，松鼠家原來有多少個松果呢？知識講解（難點突破）

3、師：現(xiàn)在，怎么去解決原來有多少個松果這個問題呢？師：先討論原來的數(shù)量大于3還是等于3，但不會小于3。師：你能在圖中找到哪些信息呢？我們要解決什么問題呢？-生回答(同桌討論回答）并明確學(xué)生：9表示什么？3表示什么？12表示什么？師作小結(jié)：求原來有多少個松果就是把吃了的和還剩下的兩部分合起來，所以用加法計算。課堂練習(xí)（難點鞏固）2、小猴摘桃子師：小猴子也很勤勞，他一早就提著籃子去摘桃子了。師：你能在圖中找到哪些信息呢？我們要解決什么問題呢？-生回答師：你能列算式解決嗎？師：為什么要用加法計算呢？（生回答，并指名多叫幾個學(xué)生重復(fù)說）師小結(jié)：說得真好，求樹上原來有多少個桃子，就是把摘了的和還剩下的兩部分合起來，要用加法計算。只要學(xué)生能說出理由來就好3.小象掛燈籠師：松鼠一家和小猴子都在忙碌著，我們可愛的小象做了很多漂亮的燈籠，他們要把整個森林打扮的漂漂亮亮的。課件出示圖畫師：你們能從這圖中看到些什么呢？還有一只小象想要說話，你知道它想要說什么嗎？ 這個題目需要我們解決什么問題呢？你打算用什么方法去解決，為什么？ 先跟自己的同桌討論一下吧生討論，然后生回答。生說出算式后，并讓其說說為什么用這個方法。隨后，教師可以詢問學(xué)生：這個原來里面有幾部分？小結(jié)像這樣的求原來有多少的實際問題就是把幾部分合起來用加法計算，結(jié)果得到的就是原來的數(shù)量。得數(shù)后面寫好單位名稱，并用括號括起來。