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1、解決問題教學設計張琪教學內容：人教版數(shù)學三年級上冊P71例8解決問題教學目標：知識與技能：1. 會利用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關系的實際問題，理解歸一問題的數(shù)量關系，結構特征及解題關鍵。2. 通過對比分析及歸納總結，建立歸一問題的數(shù)學模型，理解解決此類問題的關鍵在于先求出單位數(shù)量。過程與方法：1. 通過畫示意圖的方式簡要直觀的呈現(xiàn)數(shù)學信息，幫助學生理解以及解決問題，提高學生列綜合算式解決問題的能力；2. 經(jīng)歷“閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思”三個解決問題的步驟，讓學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。情感態(tài)度價值觀：通過課堂情境的創(chuàng)設，讓學生體會生活中的數(shù)學問題無處不在，激發(fā)學生在生活中去

2、探索數(shù)學，樂于解決生活中的數(shù)學問題。教學重點：會利用乘除兩步計算解決含有“歸一”數(shù)量關系的實際問題，理解歸一問題的數(shù)量關系，結構特征及解題關鍵。通過對比分析及歸納總結，建立歸一問題的數(shù)學模型，理解解決此類問題的關鍵在于先求出單位數(shù)量。教學難點：能畫示意圖說明分析數(shù)量關系，體會數(shù)形結合的思想。建立歸一問題的數(shù)學模型，理解解決此類問題的關鍵在于先求出單位數(shù)量。教學準備：學案，課件教學過程：一、 情境導入創(chuàng)設去做客、吃披薩的情境，吸引學生進入學習狀態(tài)。二、 探究新知（一）以圖片形式出示兩個缺少信息的問題：4袋面粉多少元？3瓶可樂多少元？師：我們要解決什么問題？能解答嗎？還需要知道什么信息？引發(fā)學生思

3、考，還需要知道一份量才能解決這兩個問題。師；知道了一袋面粉多少千克，算出了4袋面粉多少千克？買這樣的10袋能算嗎？還能算到多少袋？師：知道了一瓶可樂多少元，算出了3瓶可樂多少元？還能算到？觀察發(fā)現(xiàn)，小結：提煉出知道一就能算出多，感知一與多之間的關系。（二）出示例題后半段：如果買8個同樣的盤子，需要多少錢？師：還需要知道什么？為什么？出示信息：張老師買3個盤子花了18元。閱讀與理解：弄清信息及問題分析與解答：畫圖分析、展示學生作品、理清解題思路。獨立列式解答。生上臺展示算式。（分步、綜合算式各一名同學）回顧與反思：利用倒推法進行檢驗，是否與已知信息相符合。寫答語（三）變換信息：4個盤子24元、6個盤子36元。引發(fā)學生思考：通過3個盤子、4個盤子、6個盤子都可以算出1個盤子，也就是通過多算出了一。再次感知一與多之間的關系。（四）及時練習不解答，說出要算什么，先算什么。（1）小明買5盒牛奶15元，照這樣計算，7盒牛奶多少元？（2）張老師2小時做了12塊披薩，照這樣的速度，5小時做多少塊披薩？總結歸納：要算多，先算一。三、課堂練習 1.看圖列式。2. 4個盤子可以裝20塊披薩。照這樣計算，張老師買了8個盤子，一共可以裝多少塊披薩？課堂回顧：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生自由發(fā)言。四、拓展訓練：看圖編題