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1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)案年 月 日課 題練習(xí)四課型新授課時1教材分析練習(xí)四共有5道題。第1題是鼓勵學(xué)生在動手操作活動中進(jìn)一步積累觀察立體圖形的經(jīng)驗。第2、3題是對立體圖形從不同位置觀察其形狀和根據(jù)從不同位置觀察到的形狀還原立體圖形。第4、5題是對多個立體圖形從不同位置進(jìn)行觀察，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。學(xué)情分析學(xué)生對于動手操作十分感興趣，但是缺乏空間的想象能力。對于給出選項讓學(xué)生選擇，這部分學(xué)生會做的很好，但是讓學(xué)生自己動手來畫圖學(xué)生存在的問題就比較大。課程目標(biāo)1、 通過練習(xí)，加深對立體圖形的三種視圖的理解，進(jìn)一步體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系。2、 靈活地根據(jù)指令搭出符合要求的立體圖形，增強(qiáng)空間想象力。3、

2、體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著的探索性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)自信心與克服困難的意志力，并從交流中獲益，培養(yǎng)從多角度觀察事物的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)重點根據(jù)立體圖形畫出3種視圖學(xué)習(xí)難點根據(jù)物體的3種視圖搭出立體圖形。教具準(zhǔn)備課件 多個同樣大小的正方體學(xué) 習(xí) 過 程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時間一、 游戲?qū)攵?練習(xí)1、 書第59頁1、2題獨(dú)立試做，能力強(qiáng)的學(xué)生可以想象擺出的空間圖形，再完成題目要求。能力弱的孩子可以擺出空間圖形，再完成題目要求。 1.完成教科書第59頁第3題。2.完成教科書第60頁第4、5題三、應(yīng)用遷移，鞏固提高生動手操作，擺出一個用四個方塊的立方體圖形。同桌之間互相交流，大組匯報。1.老師發(fā)

3、口令。2.從正面、側(cè)面、上面觀察，說說你都看到了幾個小方塊，它們是怎么排列的。在學(xué)生獨(dú)立完成的時候，老師要對個別學(xué)生的指導(dǎo)要到位。捧著一顆心來，不帶半根草去。 陶行知學(xué) 習(xí) 過 程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式教師指導(dǎo)時間1.基礎(chǔ)練習(xí) （ ）2.綜合練習(xí) 每日一題5分下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。四、總結(jié)反思，拓展升華1、搭一搭2、獨(dú)立完成3、匯報、學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正.1、學(xué)生先用正方體學(xué)具搭出題中立體圖形；分別從正面、上面和側(cè)面觀察后，再做判斷和選擇；組織交流。2、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“”，上面畫“”，側(cè)面畫“”）1、 下

4、面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。(2)(3） ( 4)1、師生共同完成第一個圖形2、獨(dú)立完成2、3個圖形教師組織學(xué)生做題1、總結(jié)：通過今天搭立體圖形的活動，我們知道，從不同角度觀察同一個立體圖形，看到的形狀可能不同，也可能相同。敢探未開發(fā)之新理，敢入未開化之邊疆。 陶行知當(dāng)堂檢測檢測內(nèi)容（可粘貼）從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。2、搭一搭，填一填。AB填圖號。 、從側(cè)面看是圖A的有（ ）。、從正面看是圖B的有（ ）。、還有什么樣的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。檢測結(jié)果分析：作業(yè)布置請您在布置作業(yè)前先試做，建議根據(jù)學(xué)情布置個性化作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)。練習(xí)試卷 能力培養(yǎng)板書設(shè)計練習(xí)四課后反思針對性強(qiáng)的練習(xí)題 教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。因為人的一生幸福都操縱在他的手中。青年人的一切發(fā)展成就，直接影響他的，都以過去各種原始印象，起著強(qiáng)烈的作用。別林斯基