《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.4 小數(shù)的性質(zhì)｜冀教版 (7).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.4 小數(shù)的性質(zhì)｜冀教版 (7).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單眼小數(shù)的認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】翼教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第75、76頁(yè)的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)【學(xué)情分析】小數(shù)的性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)

2、的方法。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、彩筆、探究單【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，你們發(fā)過(guò)微信紅包嗎？小黃人昨天想發(fā)一個(gè)紅包，可是在發(fā)紅包的過(guò)程中有一個(gè)疑惑，為什么我輸入的是0.3元，屏幕上顯示的卻是0.30元？這是為什么呢？生：0.3元是3角，0.30元是30分，3角=30分，0.3元就是0.30元。師：0.3元末尾添上0大小不變，其他小

3、數(shù)會(huì)這樣嗎？這里面含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這節(jié)課我們就讓我們從小數(shù)的性質(zhì)里尋找答案。板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。二、提出問(wèn)題、探索新知（一）探索5分米、50厘米和500毫米。1、引趣。先在黑板上寫(xiě)三個(gè)“5”，提問(wèn)：這三個(gè)5相等嗎？學(xué)生回答相等后用等號(hào)連接。接著在第二個(gè)5后面添寫(xiě)一個(gè)0，成50；在第三個(gè)5后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，成500，提問(wèn)5、50、500這三個(gè)數(shù)相等嗎？你能不能像剛才一樣在后面添上一個(gè)單位使這三個(gè)數(shù)相等？生：不相等。師：引導(dǎo)學(xué)生填上相應(yīng)的單位，板書(shū)：5分米=50厘米=500毫米活動(dòng)一：1、把5分米、50厘米和500毫米改寫(xiě)成以“米”為單位的小數(shù)。師：5

4、分米是幾分之幾米（米）？改寫(xiě)成小數(shù)是多少米？（0.l米）50厘米呢？500毫米呢？請(qǐng)大家拿出探究單，完成活動(dòng)一。結(jié)合學(xué)生回答，應(yīng)寫(xiě)為：5分米是米，就是0.5米。50厘米是米，就是0.50米。500毫米是米，就是0.500米。師：5分米表示把1米平均分成10份，取其中的5份，就是米，也是0.5米。2、 既然5分米=50厘米=500毫米，那么改寫(xiě)后的數(shù)有怎樣的關(guān)系？因?yàn)閷?shí)際的長(zhǎng)度沒(méi)有變化，5分米=50厘米=500毫米，所以0.5米=0.50米=0.500米?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考5、50、500怎樣才能相等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生分別添上長(zhǎng)度單位“分米、厘

5、米、毫米”后，讓學(xué)生把5分米，50厘米，500毫米，借助分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義，既鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。3、 初步觀察，感知性質(zhì)接著教師指著“0.5米=0.50米=0.500米這個(gè)等式，觀察這三個(gè)小數(shù)0.5、0.50、0.500有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.5米的末尾添上一個(gè)0或兩個(gè)0，實(shí)際長(zhǎng)度不變）。師：在0.5的末尾加上一個(gè)0或加上兩個(gè)0，小數(shù)的大小沒(méi)有改變，那其他的小數(shù)有沒(méi)有這樣的性質(zhì)？我們來(lái)驗(yàn)證一下。活動(dòng)二：動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證猜想。1、畫(huà)一畫(huà)，比大小。師：請(qǐng)大家想一組這樣相等的小數(shù)，你想好了嗎？你想的相等的小數(shù)是？生：0.3=0.

6、30,0.7=0.70師：拿出老師提供的活動(dòng)二，上面有一些大家熟悉的線段圖，方格圖等，在活動(dòng)二中任選兩道，把你想的那個(gè)小數(shù)在上面表示出來(lái)，驗(yàn)證你想的這組小數(shù)為什么相等。最后和同桌交流一下你的想法?，F(xiàn)在可以用你的彩色筆在上米表示出來(lái)。生：第一條線段平均分成10份，我取了2份，就是0.2，第二條線段平均分成100份，我取了20份，就是0.20.因?yàn)楫?huà)的這兩條線段長(zhǎng)度相等，所以0.2=0.20。師：所以你驗(yàn)證的這組相等的小數(shù)是0.2=0.20.找四位學(xué)生分別評(píng)價(jià)，將學(xué)生找的小數(shù)板演展示出來(lái)。師：想這樣的等式還能寫(xiě)嗎？（能）你能寫(xiě)一組像這樣但是大于1的等式嗎？1.2=1.20像這樣的等式可以寫(xiě)多少個(gè)？

7、無(wú)數(shù)個(gè)后面只能添一個(gè)0或是兩個(gè)0，數(shù)的大小才不變嗎？（不是，可以添無(wú)數(shù)個(gè)）2、 觀察思考，提出共性師：觀察黑板上這幾組小數(shù)，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，標(biāo)出箭頭“”，補(bǔ)充板書(shū)：添上0。再右向左觀察，補(bǔ)充板書(shū)：去掉0。并用自己的話總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律即小數(shù)的性質(zhì)。接著板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，讓學(xué)生齊讀一遍。師：你覺(jué)得在句話里，那個(gè)詞最重要？重點(diǎn)提醒“小數(shù)的末尾”。那如果改成小數(shù)點(diǎn)的后面可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，從單一的特性到其他小數(shù)的共性，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，通過(guò)畫(huà)線段圖、方格圖和數(shù)計(jì)數(shù)單位等4種方法驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生能更直觀觀察、

8、掌握規(guī)律，全面概括出小數(shù)的性質(zhì)?；顒?dòng)三：鞏固深化，拓展思維。師：接下來(lái)請(qǐng)大家拿出探究單，在活動(dòng)三下面的空白處，請(qǐng)聽(tīng)要求：1、 請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)含有0的小數(shù)。（這個(gè)小數(shù)的0不能去掉）2、 寫(xiě)一個(gè)還有0的小數(shù)。（0可以去掉）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過(guò)程。自己寫(xiě)小數(shù)，抓住了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)中哪些0去掉是對(duì)的，哪些0去掉是錯(cuò)的？去掉“0”后，小數(shù)的大小怎么變化？這些問(wèn)題，有利于學(xué)生動(dòng)腦思考，對(duì)小數(shù)的性質(zhì)加深理解。三、提高能力，運(yùn)用性質(zhì)師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般把小數(shù)末尾的0去掉，這叫

9、做小數(shù)的化簡(jiǎn)。（一）、化簡(jiǎn)師：化簡(jiǎn)0.60和203.0500兩個(gè)小數(shù)。分別找兩個(gè)學(xué)生來(lái)回答。并重復(fù)理由，也就是小數(shù)的性質(zhì)。0.60 = 203.0500 = 提醒學(xué)生，“化簡(jiǎn)”體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。（二）、改寫(xiě)師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)除了可以化簡(jiǎn)，我們還可以不改變小數(shù)的大小來(lái)改數(shù)。1、 把下面的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)。 = =2、 把小數(shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)。 0.03= 0.05=師：要提醒大家的是，無(wú)論是化簡(jiǎn)還是改寫(xiě)我們都沒(méi)有改變數(shù)的大小。師：這個(gè)節(jié)我們共同研究了什么？生：小數(shù)的性質(zhì)師：有何用處？利用小數(shù)的性質(zhì)除了可以幫助我們“化簡(jiǎn)和改寫(xiě)”小數(shù)外，以后小數(shù)加減法，四則運(yùn)算也會(huì)用到。四、質(zhì)疑再探，運(yùn)用拓

10、展師：接下來(lái)我們進(jìn)人沖關(guān)大比拼，一共三關(guān)第一關(guān)、找茬我最棒（1）“小數(shù)的后面添上0或去掉0，小數(shù)大小不變”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（2）“0.3和0.30的大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？第二關(guān)、形狀比比看（ ） （ ）第三關(guān)、我是全能王（課本76頁(yè)）【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)、讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。沖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、結(jié)合數(shù)位順序表，對(duì)小數(shù)的性質(zhì)，規(guī)律再理解師：今天大家學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，知道了小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。那么整數(shù)有類(lèi)似的性質(zhì)嗎？在整數(shù)的末尾添上0可以嗎？生1：在整數(shù)的末尾添上“0”，

11、原本在個(gè)位上的數(shù)要提前到十位或百位上，整數(shù)的大小發(fā)生了變化。師：5末尾添上0之后，十分位上的5在數(shù)位順序表中有什么變化？生2：在小數(shù)的末尾添上“0”，原本在十分位上的數(shù)字還在十分位上，小數(shù)的大小沒(méi)有發(fā)生了變化。師：在小數(shù)末尾添上0或者去掉0不影響小數(shù)的大小，因?yàn)檫@些0不會(huì)改變計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。而整數(shù)不具有這樣的性質(zhì)，整數(shù)末尾添上0或者去掉0會(huì)改變各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位，計(jì)數(shù)單位發(fā)生了改變，數(shù)的大小也就變了?！驹O(shè)計(jì)意圖】順位順序表有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行深入的思考，是通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)連接和解釋的。這樣既建立了知識(shí)間的聯(lián)系，又對(duì)小數(shù)的本質(zhì)有了更深入的剖析，有助于學(xué)生理解小數(shù)并不是分?jǐn)?shù)的附庸，它是整數(shù)

12、計(jì)數(shù)方式的拓寬、延伸。六、全課小結(jié)師：今天你有什么收獲？生：小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。師：學(xué)了小數(shù)的性質(zhì)后，你能想出別的辦法，使5、50、500相等嗎？看誰(shuí)最簡(jiǎn)便。答案是在50、500的5后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)即5=5.0=5.00?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣既前后照應(yīng)，有培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力，效果更好。七、板書(shū)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，主要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，所以這樣設(shè)計(jì)了本課的板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì) 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 添上“0”0.3元 = 0.30元 0.3=0.30在小數(shù)末尾5分米 = 50厘米 = 500毫米 0.5=0.50=0.500 0.5米 = 0.50米 = 0.500厘米 0.7=0.700.1=0.10=0.100 去掉“0”