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1、學科語文年級/冊三年級下冊 教材版本部編版課題名稱源遠流長橋文化，古韻悠悠趙州橋教學目標能抓住關(guān)鍵信息圍繞趙州橋美觀的特點介紹趙州橋。重難點分析重點分析了解、體會趙州橋美觀的特點本身需要在了解趙州橋的基本構(gòu)造及設(shè)計特點的基礎(chǔ)上進行升級式的體驗的感悟。并且趙州橋的美觀涉及到一個圖騰文化和龍文化的滲透，需要課外知識的輔助理解。難點分析學生抽象邏輯思維較弱，理解美觀的特點比較困難：三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在對文化的了解程度不深的的情況下，很難了解其美觀的特點。教學方法本單元的語文要素是“圍繞一個意思把一段話寫清楚”，主要是從表達的角度提出這一要素。本次微課我設(shè)計的總?cè)蝿?wù)

2、是讓學生以導游的身份向游客介紹趙州橋，目的是培養(yǎng)學生的信息重組能力和口語表達能力。在總?cè)蝿?wù)之下，又設(shè)計了兩個子任務(wù)，一是了解趙州橋的基本構(gòu)造及設(shè)計特點，提取出關(guān)鍵信息。二是讓學生抓住“美觀”這一特點，向游客們介紹趙州橋，這是本次課的教學重難點。設(shè)計的總?cè)蝿?wù)與子任務(wù)相輔相成，學生也在語言實踐活動中進一步感受中國古代勞動人民的智慧和才干。教學環(huán)節(jié)教學過程導入1.出示“橋”在說文解字中的含義；2.播放中國幾座具有代表性的橋梁電子相冊，通過美輪美奐的畫面引起學生對橋文化的向往。3.提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)：以導游的身份向游客介紹趙州橋。知識講解（難點突破）一、虛擬角色引導介紹：1. 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一個虛擬的

3、歡歡小導游，以可愛的卡通人物形象激發(fā)學生的興趣。2. 歡歡小導游向?qū)W生介紹趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代、外形特點和設(shè)計優(yōu)點。通過趣味動圖與趙州橋?qū)嵕罢掌瑤椭鷮W生更加直觀地了解趙州橋獨特的設(shè)計。3. 學生提取關(guān)鍵信息，填寫導游手冊，進一步鞏固學生對趙州橋一些基本信息的記憶，為完成總?cè)蝿?wù)作鋪墊。4.小結(jié)成為一名合格導游的要領(lǐng)。二、學生實戰(zhàn)演練：1. 學生仔細觀察橋面兩側(cè)的石欄，得出自己的發(fā)現(xiàn)。2. 學生扮演小導游，抓住“美觀”這一特點，向游客們介紹趙州橋。三、老師挖掘趙州橋的文化內(nèi)涵：1. 以橋身石欄上的雕刻為切入點，挖掘龍圖騰在中華文化中的內(nèi)涵。2. 編寫青花瓷版的趙州橋歌詞，將中國古典元素

4、融入到流行音樂當中，讓學生在歌曲中欣賞古韻悠悠的趙州橋，使學生在情感層面更加熱愛趙州橋，進一步激發(fā)學生對我國橋文化的探索欲望。3.總結(jié)成為一名優(yōu)秀的小導游所需的條件。課堂練習（難點鞏固）（1） 趙州橋的基本構(gòu)造是怎樣的？（填寫導游手冊）（2） 趙州橋的設(shè)計有什么優(yōu)點？（3） 你能抓住“美觀”這一特點，介紹趙州橋兩側(cè)的石欄嗎？（錄制成小視頻上傳到班級優(yōu)化大師）（4） 看微課了解趙州橋的雕刻文化。（5）以導游的身份向游客介紹趙州橋。小結(jié)觀看本節(jié)微課后，學生能通過微課記住趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代以及外形特點和設(shè)計優(yōu)點；能正確填寫導游手冊，學會提取關(guān)鍵信息；能以導游的身份流暢地向游客介紹趙州橋，在語言實踐活動中培養(yǎng)信息重組的能力，鍛煉口語表達的能力。能通過微課，體驗個性化自主學習；在解決問題鏈的過程中層層遞進地發(fā)展思維能力與表達能力。能通過自主學習，完成任務(wù)，體驗成就感，感受我國古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國熱情。微課中呈現(xiàn)的文化元素，例如龍圖騰的內(nèi)涵等激發(fā)了學生極大的探索欲望。在課后的采訪中，還有大部分學生表示很喜歡青花瓷版的趙州橋，他們認為把趙州橋編入歌曲中的方式十分新穎，古典與流行的融合給他們帶來視覺和聽覺上的享受。