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1、學(xué)科語文年級(jí)/冊(cè)三年級(jí)（下）教材版本部編版課題名稱第三單元 11趙州橋教學(xué)目標(biāo)理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析觀察橋欄桿上的圖案，并抓住圖案的不同特點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述，具有一定的難度，難點(diǎn)分析本段中，觀察順序，描寫圖案不同形態(tài)詞語的使用以及句式的應(yīng)用都高于三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積淀。教學(xué)方法1、通過引導(dǎo)學(xué)生品讀句段，理解觀察的順序。體會(huì)描寫圖案美觀句式的特點(diǎn)。2、通過討論及問題探究，交流匯報(bào)，掌握抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)”橋的美觀”教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入1、 如果用一個(gè)詞語來形容趙州橋的特點(diǎn)，你會(huì)想到那個(gè)詞語呢？（堅(jiān)固 美觀，圖案精美等）2、

2、 請(qǐng)找出描寫趙州橋美觀的段落自主讀一讀。3、 指名讀第三自然段，讀出橋的美。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）1、同學(xué)們看大屏，想一想這段話圍繞哪一句話寫的？課文是圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀 ”來寫的。 （把趙州橋堅(jiān)固美觀的兩個(gè)特點(diǎn)連在一起用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不但而且 ”這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，說明趙州橋有堅(jiān)固的特點(diǎn)，最主要強(qiáng)調(diào)的是美觀?！皥?jiān)固”承接了上面的內(nèi)容，而“美觀”引出了第三自然段的內(nèi)容。 我們把這樣的句子稱為過渡句。過渡句起著（承上啟下的作用），這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，銜接的更自然。）2、作者是如何把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子，小組內(nèi)進(jìn)行討論

3、交流。我們發(fā)現(xiàn)：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案?！睒虻拿烙^就是圍繞這句話來寫的。作者從整體介紹欄板上雕刻著精美的圖案。我們還發(fā)現(xiàn)：（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。PPT(2)有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(3)還有的刻著雙龍戲珠。 從“有的有的還有的 ”作者運(yùn)用了排比的修辭手法具體寫出了欄板上雕刻著的圖案多而美觀，還抓住關(guān)鍵詞“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”感受龍得形態(tài)各異，同樣是龍，形態(tài)不一樣，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。這源于作者仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)把趙州橋的美觀寫清楚。趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎？（所有的龍似乎都在游動(dòng)，真

4、像活的一樣。） 能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。 課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）如火燒云課件出示文字“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”師：這段文字的也采用先整體，后局部的，運(yùn)用排比的修辭手法把火燒元的變化多端寫的具體形象逼真。我們學(xué)習(xí)了這種寫作的方法，請(qǐng)你試著用這種方法寫一段話用“有的有的還有的”這樣的句式。請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中的筆試著寫一寫吧！小結(jié)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文第3自然段中，作者緊緊抓住橋兩側(cè)欄桿上的圖案的特點(diǎn)，運(yùn)用了一定的修辭手法，列舉并描述了形態(tài)各異，變化萬千的龍的姿態(tài)寫出了橋的美觀。從整體到局部的觀察順序，以及圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。