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1、賀年片教學(xué)反思課標指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。新課開始，我就從學(xué)生熟悉的賀年片入手，采取談話的形式，建立了一種親切自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。既培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，又為后面學(xué)習(xí)課文和仿寫作鋪墊。現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如學(xué)習(xí)自己喜歡的段落時，我根據(jù)學(xué)生的匯報相機提問：“說一說，你飛上藍天想干什么？”“你還想收獲什么寶藏？”“說說你成長過程中令你高興的事，與大家一起分享，

2、好嗎？”這種教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺親近、自然，淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。語文課堂應(yīng)該是師生彰顯個性、自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進行輻射式思維和多樣化的表達，充分展示個性。例如學(xué)生在對“飛上藍天想干什么”問題進行匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的想象自己也是一只飛翔的白鴿，甚至想飛上太空，看世界、看祖國。學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了口語表達能力和想象能力。此時我抓住契機隨機點評：“你是怎么理解的？能說一說嗎？”“你還能用自己的語言來描述嗎？”“真能干！”“你和作者一樣會觀察、會分析！”“他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的

3、，你也能來有感情地讀一讀嗎？”“你的想象力真豐富。你不僅看到了詩歌中的內(nèi)容，還看到詩歌以外的內(nèi)容，真了不起！”為了繼續(xù)展示學(xué)生個性，鼓勵多種表達，我說：“誰想象的和他不一樣？讓我們再交流交流?！痹谑枥韺W(xué)法時，我也充分尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容：讀想象。自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由地縱橫馳騁，充分展示個體對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。此后，讀中感悟，想象中感悟，感悟詞在詩句中的涵義，感悟詩句所表達的真摯情感，在此全新感悟的基礎(chǔ)上，以更豐富的情感去再次朗讀詩文，如此品詞品讀，達到各個體以富有個性的方式與文本在碰撞中不斷融合。仿寫也在上面的環(huán)節(jié)中得以更好的發(fā)揮。