《[信息技術(shù)2.0微能力]：中學(xué)七年級英語下（第十單元）--中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[信息技術(shù)2.0微能力]：中學(xué)七年級英語下（第十單元）--中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》.docx（49頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、中學(xué)七年級英語下（第十單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品3七年級下冊 Unit 10 單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語七年級第二學(xué)期人教版Unit 10 Id like some noodles.單元組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課時信息序號教學(xué)內(nèi)容課型課時1食物名稱和點餐的基本表達(dá)聽說第 1 、2 課時2深化點餐的主題內(nèi)容并了解 生日飲食文化讀寫第 3 、4 課時3關(guān)于食物的詞匯和“點餐”的 句型結(jié)構(gòu)的總結(jié)梳理與評測復(fù)習(xí)應(yīng)用第 5 課時二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元主題內(nèi)

2、容為“對食物進(jìn)行詢問并點餐”，話題為“食物”。教材選編了多 模態(tài)語篇，包括對話、說明文等連續(xù)性文本和訂單、廣告等非連續(xù)性文本以及音 頻、視頻等。根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)(以下簡稱課程標(biāo) 準(zhǔn))要求， 從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本 單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。1. 語言技能：聽懂關(guān)于點餐的簡短對話；用英語點餐； 用英語詢問他人喜歡 什么食物以及談?wù)撟约合矚g的食物；讀懂餐館訂單；為餐館設(shè)計菜單并撰寫廣告。2. 語言知識：學(xué)習(xí)點餐過程中涉及到的“noodle, mutton, beef, cabbage, potato, tofu, meat, dumpl

3、ing, porridge, onion, fish, pancake”等與食物有關(guān)的名詞；分辨并正 確使用可數(shù)名詞“bowls, dumplings, apples, strawberries, oranges, carrots”、不可數(shù)名 詞“beef, meat, milk, mutton, water”和既可數(shù)又不可數(shù)的名詞“chicken, salad, ice- cream, cabbage, onion”；正確使用不定代詞 some 和 any；運(yùn)用“What would you like? What kind of noodles would you like? What si

4、ze would you like?”等句型來詢問他人 喜歡的食物名稱、食物種類和分量；學(xué)會關(guān)于相同食物種類的不同表達(dá)法，如 “beef and carrot noodles” 和 “beef noodles with carrots”等；掌握食物份量的表達(dá)法， 如 “two bowls of noodles” 等。3. 情感態(tài)度：積極參與餐館點餐及電話訂餐的情境交流，學(xué)會熱情好客、禮 貌待客，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)；了解不同國家的生日飲食習(xí)俗，樂于了解并 弘揚(yáng)飲食文化。4. 學(xué)習(xí)策略：將語言學(xué)習(xí)與情境運(yùn)用結(jié)合起來， 學(xué)會看菜單、點餐，為餐館 設(shè)計菜單及撰寫廣告。15. 文化意識：學(xué)習(xí)餐館點餐

5、及電話訂餐的正確方式；了解世界各地的生日飲 食文化， 弘揚(yáng)地方飲食文化；滲透文化意識的培養(yǎng)，構(gòu)建多元文化視角；增強(qiáng)文 化自信。(二) 教材分析1. 單元內(nèi)容分析本單元的主要內(nèi)容是點餐，介紹相關(guān)食物名稱及點餐的基本表達(dá)。教材分別以對話、說明 文、訂單、廣告等多模態(tài)語篇為載體，促進(jìn)學(xué)生對點餐的正確表達(dá)方式的掌握，培養(yǎng)學(xué)生 熱情好客、禮貌待客、樂于助人等情感態(tài)度， 樹立多元文化意識。課時What (主要內(nèi)容)Why (編寫意圖)How (語篇特點)第 1 、2 課時依次展現(xiàn)了三組在餐 館點餐的情境。前兩 個場景位于面館，餐 館服務(wù)員與顧客之間 就面條的食材、種類 和份量展開對話。第 三個場景位于一家

6、中 餐館， 薩麗和湯姆與 服務(wù)員進(jìn)行了較長的 點餐對話。 Grammar Focus 部分進(jìn)行了語言 結(jié)構(gòu)的梳理與測評。 通過學(xué)習(xí)餐館點餐的對話， 讓學(xué)生了解重要的食物名稱并學(xué) 會點餐的常用表達(dá)方式。 通過呈現(xiàn)餐館點餐的生活情 境， 調(diào)動學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng) 學(xué)生熱情好客、禮貌待客、樂于 助人的品質(zhì)。 學(xué)會分類歸納可數(shù)名詞和不 可數(shù)名詞。 大量的聽說練習(xí)幫助學(xué)生運(yùn) 用正確的語音語調(diào)朗讀一般疑問 句、選擇疑問句和列舉事物。 文體： 對話 結(jié)構(gòu)： 對話依次覆蓋 三個場景，分別就食物的 名稱、種類和份量、中餐 名稱展開。 語言： 點餐時常用的 功能句型； 不定代詞 some 和 any 在不同句式中

7、的用 法；區(qū)分食物名稱的可數(shù) 與不可數(shù)； 關(guān)于食物名稱 的不同表達(dá)法以及食物份 量的表達(dá)法。第 3 、4 課時呈現(xiàn)更多的食物名 稱，創(chuàng)設(shè)電話訂餐的 情境， 通過所聽內(nèi)容 填寫訂單表格。閱讀 部分介紹了世界各地 的生日飲食文化。 電話訂餐的形式豐富了語言 輸入的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過聽來 提取信息的能力。 語篇教學(xué)鍛煉學(xué)生抓住文章 大意和獲取細(xì)節(jié)信息的能力。 通過閱讀開闊學(xué)生視野， 滲 透中西方文化比較和跨文化理解 的內(nèi)容。 文體： 表格、說明文 結(jié)構(gòu)： 從聽力訓(xùn)練到 閱讀教學(xué) 語言： 更多與食物有 關(guān)的名詞；常用詞匯和相 關(guān)短語。第 5課時本課涵蓋了“設(shè)計菜單 并撰寫廣告、食物名 稱歸類、編寫點餐

8、對 話”三個以“寫”為主 的活動。Self-check Task 2 活動中呈現(xiàn)了 幾則餐館的幽默對 話，測評了 there be 句 型。 要求學(xué)生親自動手為自己的餐館設(shè)計菜單并撰寫廣告有 助于激發(fā)其主動參與意識， 培養(yǎng)其創(chuàng)造力。 引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行分類總結(jié)與測評， 幫助學(xué)生掌握分 類記憶單詞的策略。 幽默餐館對話的學(xué)習(xí)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語和閱讀的樂 趣。 多樣化、綜合性的語境設(shè)置， 幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用本 單元所學(xué)的重點語言結(jié)構(gòu)和 詞匯， 提升其綜合語言運(yùn)用 能力。 文體： 廣告、對話 結(jié)構(gòu)： 三次寫作難度 逐步提高， 完成廣告內(nèi)容 按模板仿寫廣告 按大綱編寫對話，循序漸 進(jìn)地提升學(xué)生的寫作技

9、 能。 語言： 仿寫模板的編 排提供了詞匯和句型表達(dá) 方面的支持，從而更好地 進(jìn)行過程性寫作訓(xùn)練。2學(xué)習(xí)禮貌 點餐第5課時了解電話 訂餐 學(xué)習(xí)生日 飲食 學(xué)習(xí)如何 點餐 了解食物 名稱 弘揚(yáng)飲食 文化 本單元的課與課之間聯(lián)系緊密(見下圖)，圍繞“點餐”的主題內(nèi)容分為三個功能板塊，利用 5 個課時分別設(shè)計一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習(xí)和思維活動， 進(jìn)行主題意義的 探究。第 1、2 課時旨在運(yùn)用點餐的基本表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待客的品質(zhì)。 第 3 、4 課時深 化點餐的主題內(nèi)容和語言表達(dá)， 探討生日飲食，了解他國飲食文化；第5 課時鼓勵學(xué)生弘揚(yáng) 飲食文化。2. 單元內(nèi)容框架Unit 10 Id

10、 like somenoodles.學(xué)習(xí)禮貌點餐、弘揚(yáng)飲食文化弘揚(yáng)飲食 文化第1、2課時了解生日飲食第3、4課時撰寫餐館 廣告、對話(三) 學(xué)情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(將知) 在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了可 數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的用 法，并掌握了一些蔬菜和肉 類的詞匯，為本課的學(xué)習(xí)奠 定了基礎(chǔ)。 本單元“食物”的話題 和學(xué)生們的日常生活息息相 關(guān)， 更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和參與積極性。 難以準(zhǔn)確分類歸納可數(shù) 名詞和不可數(shù)名詞。 缺乏對餐館點餐和電話 訂餐的知識儲備。 與食物相關(guān)的詞匯缺乏 系統(tǒng)性。 對多元化

11、的生日飲食和 飲食文化了解不足。 熟練、準(zhǔn)確地區(qū)分可數(shù)名 詞和不可數(shù)名詞。 掌握點餐的基本表達(dá)。 能將所學(xué)的食物名稱進(jìn)行 分類歸納，構(gòu)建有關(guān)食物的詞 匯體系。 了解 各 國 不 同 的 生 日 飲食、弘揚(yáng)飲食文化。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時課時學(xué)習(xí)目標(biāo)31. 能分辨并正確使用 可數(shù)名詞和不可數(shù)名 詞。2. 能夠描述食物， 運(yùn) 用所學(xué)食物詞匯和表 達(dá)方式有禮貌地進(jìn)行 點餐。3. 在情境交流中學(xué)會 熱情好客、禮貌待 客，培養(yǎng)樂于助人的 良好品質(zhì)。4. 了解世界各地的生 日飲食文化，建構(gòu)多 元文化視角，滲透文 化意識的培養(yǎng)、樹立 文化自信。第 1 、2 課時1. 能夠

12、從對話中獲取相關(guān)的食物名稱并學(xué)會點餐的常用 表達(dá)方式。2. 能夠區(qū)分食物名稱的可數(shù)與不可數(shù)。3. 能夠運(yùn)用“What would you like? What kind of noodles would you like? What size would you like?”等句型對他人喜 歡的食物名稱、食物種類和分量進(jìn)行提問。第 3 、4 課時4. 能夠根據(jù)所聽的電話訂餐內(nèi)容完成訂單表格。5. 能夠從生日飲食的語篇學(xué)習(xí)中抓住文章大意、獲取細(xì) 節(jié)信息。6. 能夠?qū)Ρ戎形魃诊嬍巢町悾?樹立多元文化視角。第 5課時7. 能夠設(shè)計菜單、撰寫廣告并編寫點餐對話。8. 能夠在真實的生活情境中熟練地使用

13、目標(biāo)語言進(jìn)行點 餐。9. 能夠提升對飲食文化的興趣， 關(guān)注多元文化。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時課時作業(yè)目標(biāo)1. 能夠區(qū)分食物名稱的可數(shù) 與不可數(shù)。2. 運(yùn)用與食物相關(guān)的各種 詞 匯 和 表 達(dá) 方 式 進(jìn) 行 點 餐。3. 掌握文化介紹類說明文、 訂單和廣告類應(yīng)用文的文體 特征并在生活情境中進(jìn)行綜 合應(yīng)用。第 1 、2 課時1. 鞏固與食物相關(guān)的各種詞匯和點餐時常用的功 能句型。2. 強(qiáng)化可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的分類及應(yīng)用，鞏 固名詞類別的表達(dá)。第 3 、4 課時3. 鞏固、應(yīng)用更多的食物名稱及點餐表達(dá)。4. 加深對說明文及應(yīng)用文的文本特征的理解并遷 移應(yīng)用至真實的生活情境中。第 5

14、課時5. 綜合運(yùn)用本單元的目標(biāo)語言完成“點餐”話題下 的生活化、整合性活動。四、單元作業(yè)設(shè)計思路初中英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時作業(yè) 設(shè)計充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性。二要關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立起作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目 標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要區(qū)分類型，既要 體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè)計螺旋上升式單元 作業(yè)。四要關(guān)注時長和難度，作業(yè)完成的時長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的 難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在遵循作業(yè)設(shè)計基本原則的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計具體實施時還要關(guān)注諸多設(shè)計 要素，要特別注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：(一) 分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確保作業(yè)設(shè)計依據(jù)的科學(xué)性根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于本單元的主題內(nèi)容“對食物進(jìn)行詢問并點餐”和 語篇話題“食物”，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方 面對本單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行全面客觀分析，為制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和 作業(yè)目標(biāo)提供科