《用新西蘭理念撰寫中國幼兒的學(xué)習(xí)故事(簡版)ppt課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用新西蘭理念撰寫中國幼兒的學(xué)習(xí)故事(簡版)ppt課件.ppt（45頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、運(yùn)用新西蘭教育理念撰寫中國幼兒的學(xué)習(xí)故事看見兒童、支持成長,話題引入的思考,為什么要運(yùn)用新西蘭“學(xué)習(xí)故事”的教育理念？“學(xué)習(xí)故事”是什么？ 學(xué)習(xí)故事所基于的理論？ 如何用學(xué)習(xí)故事的背后理論透視幼兒園五大領(lǐng)域？,2022/5/20,最經(jīng)典的心理學(xué)雙關(guān)圖的啟示,“關(guān)注”引導(dǎo)“看見”；“看見”決定“判斷”！,第一部分：“what”之解讀核心概念之詮釋,引言：瑪格麗特 卡爾等重要言論,真正有價(jià)值的學(xué)習(xí):幸福，歸屬感，交流，貢獻(xiàn)和探究 （國家課程框架）（Carr and May, 1993,1994, 2000)我們強(qiáng)調(diào)“與人、地方和物體有互動(dòng)和回應(yīng)性關(guān)系”我們只有在明確了評價(jià)“什么”的問題以后才能解決

2、“如何”評價(jià)的問題 (Drummond and Nutbrown, 1992),核心概念：學(xué)習(xí)故事, 一種全新的評價(jià)體系,2022/5/20,真正的課程改革，必須同時(shí)進(jìn)行評價(jià)實(shí)踐的改革。瑪格麗特 卡爾,對“學(xué)習(xí)故事”的理解,聚焦核心概念1：學(xué)習(xí),2022/5/20,對“學(xué)習(xí)”的詮釋及關(guān)聯(lián)概念,2022/5/20,“學(xué)習(xí)”的定義,學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的“混合”過程,學(xué)習(xí)故事中對“學(xué)習(xí)”的解釋,2022/5/20,“學(xué)習(xí)傾向”的遞進(jìn)由來,知識與技能,關(guān)注的是學(xué)習(xí)者獲得的“頭腦中”的知識與技能。在早期教育中，經(jīng)常會教和測查一些基本的日常生活和低水平技能：使用剪刀，在線條內(nèi)著色，用正確的順序說出數(shù)序，知道字

3、母如何發(fā)音。,知識和技能：學(xué)習(xí)是線性的和有序的理念,兒童的智力分解成和樂高積木塊一樣的元素，教師的目的是把它們一塊一塊地拼合起來(Carr and Claxton, 1989, p. 133)。這種學(xué)習(xí)模型鼓勵(lì)以教師為主導(dǎo)和控制的教學(xué)策略，它忽略學(xué)習(xí)的特定的、情景的和社會方面的因素。,學(xué)習(xí)心智傾向性,一個(gè)學(xué)習(xí)者已經(jīng)“有所準(zhǔn)備，愿意和能夠”學(xué)習(xí).準(zhǔn)備：有交流的動(dòng)機(jī)和傾向；愿意：覺得適合表達(dá)自己；能夠：具有這一場合所需要的交流技能和理解。,心智傾向環(huán)境,鼓勵(lì)新知識、新想法的探索和建構(gòu)關(guān)注關(guān)鍵能力：思考運(yùn)用語言、符號文本，做到自我管理和與他人相處。,新西蘭課程框架：最有價(jià)值的學(xué)習(xí),2022/5/20

4、,發(fā)展線索：歸屬感,心智傾向的內(nèi)容：勇敢、好奇、興趣行為：對事物感興趣學(xué)習(xí)環(huán)境：有趣的兒童心中的問題：你懂我嗎？,2022/5/20,發(fā)展線索：探究,心智傾向的內(nèi)容：遇到困難和不確定情景的堅(jiān)持行為：堅(jiān)持、持久學(xué)習(xí)環(huán)境：充滿挑戰(zhàn)兒童心中的問題：你能讓我展翅高飛嗎？,2022/5/20,發(fā)展線索：溝通,心智傾向的內(nèi)容：表達(dá)想法和感受行為：表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)或感受學(xué)習(xí)環(huán)境：相互傾聽兒童心中的問題：你能聽到我的心聲嗎？,2022/5/20,核心概念：“學(xué)習(xí)者形象”,學(xué)習(xí)故事中的“學(xué)習(xí)者形象”,2022/5/20,練習(xí)視頻,此圖轉(zhuǎn)引自周菁博士,建構(gòu)“學(xué)習(xí)者形象”,教師、家長的評價(jià),幼兒的自我認(rèn)知,幼兒的自我身

5、份認(rèn)知,個(gè)性化記憶： 共同參與敘事經(jīng)驗(yàn)、了解自己、建構(gòu)個(gè)人故事。,核心概念：“共創(chuàng)學(xué)習(xí)”,“共創(chuàng)學(xué)習(xí)”概念,講故事參與分享回顧,聚焦核心概念2：講寫故事,講、寫“學(xué)習(xí)故事”,故事：敘述性研究通過圖文并茂的形式，連續(xù)捕捉幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中最具價(jià)值的“魔法時(shí)刻”，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)力量、探究和反思教師的價(jià)值觀。,“講、寫學(xué)習(xí)故事”的關(guān)聯(lián)概念,成長型思維模式 相信最基本的能力是可以通過全身心投入得到發(fā)展的信念形成性評價(jià) 為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，三者（師、幼、家長）參與評價(jià)活動(dòng)并提供的信息。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，聚焦幼兒的發(fā)展可能性。,第二部分：”Why”之解讀目的和理論的分析,視角的轉(zhuǎn)變：關(guān)注新的心理素質(zhì)建構(gòu)幼

6、兒學(xué)習(xí)者的形象,學(xué)習(xí)故事對“幼兒園”的解釋,幼兒園被視為一個(gè)生命的空間，一個(gè)讓兒童和教師“學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同生活”的地方。約翰 貝內(nèi)特（國際經(jīng)合組織）,2022/5/20,學(xué)習(xí)故事目的：建構(gòu)學(xué)習(xí)者形象及過程,2022/5/20,學(xué)習(xí)故事目的,讓幼兒成為自信、有意愿、有能力學(xué)習(xí)的人;成為一個(gè)具有無限可持續(xù)發(fā)展的人！,2022/5/20,主要觀點(diǎn)和基于理論,學(xué)習(xí)故事的價(jià)值觀,兒童觀： 兒童以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者 的身份成長。課程觀發(fā)展觀學(xué)習(xí)觀,2022/5/20,課程觀,2022/5/20,學(xué)前兒童的發(fā)展觀,兒童發(fā)展受文化影響與周圍環(huán)境互動(dòng)中成長兒童要具有終身發(fā)展學(xué)習(xí)者所需要的健全人格,2022/5/20,兒童發(fā)展觀的三種理論基礎(chǔ),2022/5/20,從文化的視角透視學(xué)前教育,從文化的視角透視學(xué)前教育,學(xué)習(xí)故事的理論依據(jù),2022/5/20,理念決定態(tài)度、態(tài)度決定行為！,謝謝大家！,