《《天窗》公開課第二課時(shí)課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《天窗》公開課第二課時(shí)課件.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、 天天 窗窗第第2 2課時(shí)課時(shí) 玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。第第2 2課時(shí)課時(shí)整體感知整體感知 請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？思考：課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再讀課文再讀課文默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？小小的天窗是孩

2、子們唯一的慰藉？圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。處適當(dāng)標(biāo)注。夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來(lái)??！到屋里來(lái)??！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉?！斑@時(shí)候這時(shí)候”是什么時(shí)候？是什么時(shí)候？夏天陣雨來(lái)了時(shí)。夏天陣雨來(lái)了時(shí)。為什么為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？當(dāng)孩子被喚

3、回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中當(dāng)孩子被喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗便成了唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，你在什么時(shí)候聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說，你在什么時(shí)候也有過這樣的心情？也有過這樣的心情？我會(huì)說我會(huì)說 “到屋里來(lái)??！到屋里來(lái)啊！”這句應(yīng)該用怎樣的這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？語(yǔ)氣讀？命令、不可違抗命令、不可違抗進(jìn)屋進(jìn)屋 “被關(guān)在地洞似的屋里了。被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩此時(shí)孩子們的心情怎樣？子們的心情怎樣

4、？無(wú)奈無(wú)奈被逼被逼小結(jié)小結(jié) 在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們?cè)谑浜蜔o(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)。因此天窗是孩子們唯一的心靈帶來(lái)。因此天窗是孩子們唯一的慰藉。的慰藉。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在上面，從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在上面，你會(huì)看見

5、閃電的身影；你想象到這雨，這你會(huì)看見閃電的身影；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地下著，你想風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地下著，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？課文運(yùn)用了擬人、比喻的手法，使課文運(yùn)用了擬人、比喻的手法，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)形象。文章語(yǔ)言更生動(dòng)形象。模仿模仿“想象想象”請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫具體：請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫具體：這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒這風(fēng)，用力

6、地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥?！皰呤帓呤帯苯o了你怎樣的感覺？為什么給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的。孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的。同學(xué)們同學(xué)們,充分發(fā)揮你們的想象，透過小充分發(fā)揮你們的想象，透過小小的玻璃，你還可能看到什么？小的玻璃，你還可能看到什么？發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從

7、“無(wú)無(wú)”中看出中看出“有有”，從，從“虛虛”中看出中看出“實(shí)實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！雜，更確實(shí)！為什么要感謝發(fā)明為什么要感謝發(fā)明“天窗天窗”的大人們的大人們？為什么說天窗是神奇的？為什么說天窗是神奇的？天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間神奇神奇 “無(wú)無(wú)”“”“有有”“”“虛虛”“”“實(shí)實(shí)”為什么為什么要加引號(hào)？為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)要加引號(hào)？為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從從“無(wú)無(wú)”中看出中看出“有有”，從，從“虛虛”中看中看出出“實(shí)實(shí)”？孩子們是善于想象的，想象出的東西比孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)

8、看到的更豐富。句中的現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有有”與與“實(shí)實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小練筆小練筆 大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好的回憶。的回憶。課后閱讀課后閱讀 請(qǐng)大家課后讀一讀茅盾先生的請(qǐng)大家課后讀一讀茅盾先生的其他作品。其他作品。